摘要：在新课改不断深化发展的今天，教育的形式出现多元化，而其中高效课堂的构建，更是成为了主流。高中生物教学的核心，是引导学生深刻掌握生物基础知识，并能够在实际生活中进行运用，因此采用什么样的教学策略，使得课堂教学能够更好的达到起教学目的，就成为了广大教师思考的重要问题。
关键词：高中；生物；课堂教学；教学策略
新课改中明确提出了，各学科教学中对培养学生核心素养的要求，鉴于高中生物学科在高考中的重要地位，以及对于促进学生多元知识掌握、帮助学生正确认识人与自然、促进学生思维逻辑发展方面的重要作用，如何提高高中生物教学的效率，就成为了广大生物教育工作者的重点关注的课题。而且在实际的教育教学中，受到传统思想的影响，高中数、语、外三科的地位不容动摇，这在一定程度上，也使得生物教学的重视程度不足，也相应导致了生物教学的效率受到影响。因此，高中生物教学，需要一套能够提高教学有效性的策略。笔者将根据对生物教学的深入研究，并结合自身的教学实践，从以下方面对有效教学策略进行深入探讨。
一、发挥网络媒体优势，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，在高中生物教学中，通过科学的方式培养学生学习生物的兴趣，是引导学生进行自主学习的基础，而且也只有如此才能真正的达到提高学生学习质量，提高教师教学质量的目的。教师通过结合学生的特点，充分发挥多媒体的教学优势，让学生展开形象的思维，有助于学生更好的认识生物学习，进而更好地掌握生物知识。
如在学习DNA的结构以及DNA的复制这一过程中，对于遗传分子，教师如果只是从理论方面为学生进行知识的讲述，学生很难从抽象的语言中认识到DNA的结构组成。此时教师就可以充分利用多媒体的优势，在课程开始前结合文章的知识点以及需要掌握的重点，为学生制作成相应的课件，用图片、录像的方式为学生进行展示。教师以动态视频的方式，让学生观察DNA，不仅是帮助学生更加形象生动的认识遗传分子，同时也是让学生在观看的过程中，能通过自己的所见所闻而形成自身的独特见解。一方面是丰富了课堂教学的资源，另一方面也是创新了教学方式，以趣味性的图片、视频带入，促进了学生对生物知识的理解，激发学生生物探究的兴趣，帮助学生了更好的学习生物。
二、利用动手操作实验，培养学生核心素养
动手实践操作是生物教学的重要组成，在生物教课堂教学中，实验是必不可少的，这也是让学生了解生物本质的重要途径。
在动手实践中，尤其是生物实验中，往往包含了趣味性和严谨性，不仅能有效锻炼学生的动手实践能力，同时有助于促进学生生物基础知识的掌握，提升学生的生物核心素养。
生物是一门实验性学科，教师在教学过程中结合文本的学习内容，引导学生进行假设，并根据所做出的假设进行相关的实验设计，然后通过实验得到结论，证明自己的假设。这一探究式的实践操作，能够让学生提升提出问题和解决问题的能力，同时还能培养学生的创造力。如在学习《细胞的减数分裂》这一章节时，教师可以根据学习内容让学生实践观察“蝗虫精母细胞的减数分裂”，准备材料蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、显微镜，在实验过程中引导学生注意识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞，观察减数分裂各个时期染色体的形态、位置和数量，然后根据自己的观察实践所得，绘制减数分裂不同时期染色体图。最后根据实践结果，来讨论分析如何判定和区分减数第一、第二次分裂等。通过这样的方式，让学生近距离的进行观察，以自身的操作实践来掌握生物知识，可以帮助学生更好的对知识重点和难点进行理解和把握，进一步提升学生的生物核心素养。
三、采取有效提问策略，强化师生互动沟通
在高中生物课堂教学中，教师适时的提问可以调动学生的学习主动性，引起学生对于课堂教学的注意。教师通过精心设计问题，注意问题设置的具体时间，以及分析问题的结构形式，来为学生进行适当的发问，然后让学生回答，并在学生回答完之后进行适当的总结，可以让学生能够在回答问题的过程中得到更好的锻炼，促进学生对于所学知识的思考，促进学生对知识的更好把握。
在提问的过程中，教师从基本教学目标出发，将教学任务进行科学合理的设计，抓住学生的心理特点，采取针对性的问题，可以达到教学事半功倍的效果。例如在学习细胞的结构和功能这一知识点时，教师可以从细胞这一知识点出发，让学生思考细胞的结构是什么样？基于已经掌握的知识来想一想，细胞都有哪些类型？从血小板、癌细胞等这些学生经常听到的细胞出发，让学生思考细胞中是否有着精确的分类？又是怎样划分的呢？通过引导学生对这些问题进行分析，使得学生能够步步深入学习，让学生在不知不觉中得到有效的锻炼，可以促进学生学习质量的显著提升。
总而言之，高效的课堂建构是作为生物教师，应该在教学过程中不断探索，不断总结的必然选择。作为新时代的教师，要注重与时俱进，加强对相关教学方式的深入研究，以大胆创新的精神，努力打造一流高校课堂。
参考文献：
[1]马生君.基于学科核心素养的高中生物教学策略[J].课程教育研究,2019(44):204-205.
[2]褚成霞. 高中生物高效课堂教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:458-459.