在网络发展飞速的今天，不少的聊天工具已经被恰到好处地运用到班主任的班级管理中。微信，就是其中一个很好的沟通媒介。它信息发布及时、方便、快速的特点，使“微信”日渐成为必不可少的家校交流平台。把家长的个人微信集成班级的微信群，也是现行班主任进行班级管理的有效手段。
那如何巧用“微信”，使其成为班主任开展工作的“好帮手”呢？下面谈谈我的一些粗浅做法。
一、借助微信，拉近师生沟通距离
每个学生都有各自的性格特点，要么活泼，要么内向，要么调皮，要么稳重……班主任的一句温暖的问候，一个甜蜜的微笑，一次温柔的握手……这些都会在学生的心田激起情感的浪花。借助微信，也可以让学生及时得到班主任的关爱与疏导。
我班有一个女同学，成绩不怎么好，家庭作业多数都是靠父母辅导才能完成。有一次，因为父亲生病没像平时那样辅导她做作业，她就趁机偷懒——周末的作业一项都没完成。科任老师检查作业发现情况后，及时告知了她的父亲，并请了她的父亲过来学校商量他孩子的教育问题。这位父亲一来到学校，就气冲冲地走进课室，把孩子的书包扔到了走廊，还说“以后不要读书”之类的气话，老师怎么劝都阻止不了这位家长。而这位女同学也紧紧地抓起拳头，似乎就是一种“不是你死就是我亡”的架势，丝毫没有承认错误的意愿。三年级的女孩子，竟然学会了握紧拳头来对抗。这是一种怎样的教育现象啊？
于是，我叫家长先回家冷静。我就帮孩子收拾好书包，让孩子继续留在课室里听课。放学了，我发了一条微信给家长：“你好，孩子回到家了吗？请你注意控制情绪，和孩子好好谈谈。”“她回到家了，但我不想理她了。”“我和她聊聊，你给她手机吧。”接着，我继续发信息到家长的手机：“孩子，没有完成作业，这的确是你不对，你的爸爸这么粗暴，也是不对的。”在这条信息的最后，我还附上了一朵美丽的玫瑰花图案。几分钟过后，她没有回复我的信息。“老师知道你不是故意不完成作业的，是吗？”这时，对方发来简单的一个“嗯”字。看到这个女同学有回复我的信息，我知道她的情绪开始慢慢舒缓起来。我的手机刚好有几张他们在大课间活动时拍的照片，我发给她，并说到：“宝贝，你看，能和同学们一起玩耍一起学习是多么快乐的一件事，我相信你能及时把作业补做的，是吗？”我的信息刚发出，就收到了她发给我的一个开心图案：“老师，对不起，是我不对。我下午一定把作业交给你，不会做的，我问爸爸。”我欣喜若狂，又发了一个“抱抱”和加油的表情给她，这时她竟然给我发来了一段语音：“老师，谢谢你，爸爸今天对着那么多同学的面骂我，我很不开心，不过，我知道他也是为我好。以后我会改，你也要帮助我哦！”多可爱的一个女孩，微信让我们之间的交谈变得无拘无束。
每一个人都渴望得到别人的尊重与理解，小学生也不例外。作为班主任，就要巧妙利用“微信”，凭借文字图片视频，用心培养师生之间的情谊：学生生病请假，可以通过微信给孩子送去真诚的问候；学生取得进步，可以通过微信给孩子送去诚挚的表扬；学生思想波动，可以通过微信给孩子送去善意的提醒……微信，拉近的不仅仅是师生之间的距离，更多的是拉近彼此的心。
二、借助微信，展示学生个性风采
每一个班级就是一个大家庭，大家庭里的每一个学生就是一个小小的世界——特别的，独一无二的世界。
在“大家庭”里开展丰富多彩的活动，不仅能陶冶学生的情趣，更能发挥学生的主体作用。班主任通过微信，把学生在活动时的点点滴滴记录下来，这不单只是为学生留下一份美好的记忆，也为学生提供风采展示的平台。
在一节班队活动课上，我组织学生进行了一次“诗韵童声”的古诗接龙背诵比赛活动。我先让学生以四人小组为单位，在小组内决出一名代表进行下一轮的班级比赛。在孩子们展示的时候，我就负责用手机拍照，捕捉他们背诵时的精彩瞬间。看，有的学生张大嘴巴背着“白毛浮绿水”；有的摇着头就像喝醉了酒的“诗仙”李白；有的双手压着桌面，恨不得一下子就可以站起来抢先背诵……我把照片及时上传到微信上，家长看见了，无不发出欣喜的表情和赞叹的话语：“孩子们真了不起！”、“我家的宝贝竟然敢站起来背诵！”、“孩子们像模像样的，就像一个小诗人！”、“老师，以后多开展这样的活动”……学生的风采深深地印在了家长们的脑海中。
每一年的“六一”儿童节，学校都会要求班主任进行有特色的班级文化布置。这时，我就会“放手”让学生抓主意——商量如何布置课室。每次等他们布置完课室之后，我就会拍一些照片放到微信群里展示。每个月一次的班级墙报更新，我也会把学生辛辛苦苦完成的劳动成果拍下来上传。每天半个小时的大课间活动，我也很习惯地把学生参加活动时的片段放到微信群里；学校语文科开展“优秀思维导图”作品展，我便把班上获奖的同学的作品“晒”在班级微信群里供大家欣赏和学习，为其他同学树立学习的好榜样。
借助“微信”这个桥梁来展示学生的风采，就要班主任做一个“有心人”，用善于发现的眼睛去挖掘学生的闪光点，并想法令其放大。这样，一个班级的凝聚力自然而然就会在“微信”的辅助下，变得越来越强大。
三、借助微信，形成家校教育合力
要管理好一个班级，仅靠班主任个人的努力是无法实现的，家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。基于这样的认识，在管理班级中，我经常借助“微信”，与家长紧密合作，遇到问题共同讨论，一起想办法解决。
作为一名担任语文学科的班主任，我十分重视本班学生的课外阅读。但我发现，学生对课外阅读总是带着一种“老师要我看”的任务式的情绪来完成每天的阅读任务为此，我苦恼不已。在一次很偶然的机会，我发现了原来微信里有一个小程序，里面可以设置“打卡”——一种类似大人上班打卡签到的形式。我立马有了主意，何不让学生在家阅读以“打卡”的形式进行，以此达到家校共同监管的目的？于是我尽快了解相关的操作，马上设了一个名为“我爱阅读我会阅读我要阅读”的打卡小程序。当我把小程序发布到微信群里的时候，孩子们第一次参与，就兴致勃勃的，而家长们也十分配合地做着以下的一些事情：或把孩子阅读时的认真表情拍照上传；或让孩子在小程序里把阅读后的感想书写下来；或在孩子朗读自己喜欢的段落时通过小程序里的录音功能录制下来上传……孩子们每天坚持打卡，主动打卡，家长们每天坚持配合打卡，而我就负责检查孩子的完成情况或者是适当点评，各施其职，各尽其责，慢慢地，孩子们爱上了阅读，班里就形成了主动阅读的风气。
微信，若能被班主任恰当运用，它不会是网络所调侃的那样——微微相信。它其实是“微”力无穷。作为新形势下的班主任在开展班主任工作时，更应扬“微信”之长，避“微信”之短，努力开垦“微信”这块无边无际又潜力无限的处女地，让其成为班主任进行班级管理的好帮手。