摘要：“十年树木，百年树人”，教育是一个国家立足世界的根本。随着社会的不断发展，人们对教育提出了更高、更新的要求。在新一轮的教育改革中，郭思乐教授提出：教育要以生命为本，要激扬生命。那么，这就再一次地确定了学生是学习的主人，而教育者则成为了学习者的引导人。对学生的尊重，就是对人之生命的尊重。因此，在生本教育中，小组合作学习便顺理成章地确定了其重要地位。
关键词：生本教育；合作学习；作用；实施
合作学习是与个体学习相对应的教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习方式。下面就小组合作学习在课堂教学中实施时遇到的问题及解决的方法做一些探讨。
一 小组合作学习在课堂教学中发挥的作用
小组合作学习在课堂教学中的实施是以学生为主，教师为辅的过程。我们首先要明确它在整个教学过程中的作用。
1、小组合作学习能提高学生学习的兴趣。小组合作学习创设了相对轻松的环境，组员间可以互相帮助，个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，形式多样的小组活动增强了学生学习的兴趣和自信心。
2、小组合作学习能加强沟通，改进师生之间，生与生之间的关系。小组合作学习改变了传统课堂中教师与学生之间的教与学的关系，教师不再是知识的灌输者，学生也不再是知识的接收者，而转变成积极主动的学习者。小组内部也转为相互合作，查漏补缺的良好关系。
3、小组合作学习有利于培养学生团结合作的精神和人际交往的能力。也为学生互相交流，互相理解提供了良好的平台和锻炼的机会。
二 小组合作学习在课堂教学中的实施
教师要明确合作学习的规则，做好调控组织工作，学生在小组合作学习中要分工合作、责任到位。
1、优化组合，均衡成员。一开始，我本着尊重学生的原则，让他们自由组合。这下可好了，学生的积极性可高了，他们都争着选择自己的好伙伴，经过一番激烈的选择后，小组基本定格，我想大家自己选择的小组，确定的小组长，在学习讨论中应该会畅所欲言，使课堂氛围活跃，每一个孩子的积极性被调动起来，达到充分学习的。对此，我信心十足。实践是检验真理的标准！在教学中，我试着把指挥棒交给孩子们，他们针对一个个问题展开了讨论，这期间，成绩好的同学滔滔不绝，中等成绩的同学成了听众，偶尔说一两句，至于学困生，那可是一言不发，听着听着还开起了小差，组长一个劲儿的说自己的，谁也不管不顾，到后面总结发言时，一大部分的学生不知所云，等做习题时，更是天方夜谭。事实证明，这样的小组是失败的！没想到，跨进生本教学的第一步就给我当头一棒，让我如履薄冰。小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力，才能共同促进，共同发展呢？我翻阅了很多资料，并且在每一堂课中仔细观察、琢磨，进行分配。后来，我依然在基本尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异。所以，我潜心编排了我班的位置，即所谓的“圆桌会议”。六人一组，每组两名优等生，两名中等生，两名学困生，再推荐一名组织能力强，学习好的学生担任组长，配备一名副组长，协助组长工作。并且再三强调，组长拿到问题后一定要引导组员回答，组员不对的，组长要指出并纠正，做到每个组员能融入到问题中进行讨论，成为小主人，而不是看客，不是听众。这样调整后，小组合作的效率提高了，更重要的是每个孩子都参与其中，这是令我欣慰的。
2、探究交流，突出团结。
教师布置好学习的任务后，同学们进入分工合作探究阶段，成员之间互相讨论交流，达成一致意见后形成自己小组的学习成果，老师在学生探讨的期间要多巡视，针对个别学生学习过程中出现的问题及时引导，帮助学生做到心中有数。汇报成果时，各组选取一名代表，代表不可固定，尽量让弱差生来回答，以便及时了解学困生的情况，回答不全面时，让小组的优等生来补充或其他组员补充纠正。努力达到合理搭配、团结合作、互相补充、教师引导的目的。
三 小组合作学习存在的问题及解决方法
1、小组合作学习常见的问题
（1）学生的主观参与有待提高。小组合作学习中增加了学生的参与机会，但是往往出现优等生成为“演讲者”、“传递者”，弱差生成为“听众”、“随从”的现象.
(2 ) 学生合作的积极性不高，小组在接到学习任务后，总喜欢埋头苦想，自己想办法解决，而不主动参与，使合作流于形式，无法深入。
（3）合作学习过程中探索的知识深度不够，学生对一个问题的探讨往往停留于表面。课前没有更多的相关知识的链接，导致联想面不广，语言组织能力不强，拓展深度不够。
2、提高小组合作学习的尝试
（1）学生方面。首先要增强合作意识，让小组充分融进合作的氛围中；其次培养主动精神，引导学生避免出现盲目随从的现象，使学生的观点和行为要建立在事实和独立思考的基础上；最后，认识个体差异。每个学生的学习能力不同，在合作学习中造成的机会不均等的现象要及时弥补，尽量使学生都能参与其中。
（2）教师方面。教师的角色已经转为学生学习的引导者、组织者、参与者。教师要有组织调控技巧，让课堂“乱而有序”，及时巡视、纠正、补充。提高合作学习的认识水平、操作能力，增加学生的兴趣，让其体会成功的喜悦。
（3）前置作业的重要性。为了使课堂小组合作学习中，学生的探讨更有深度，必须预设好前置作业。师定其位，生做准备。课前预习课文，查阅资料，解决字词问题，预设难点，为课堂讨论做充分的准备，既培养了学生的自学能力，又丰富了他们的知识。
（4）学会尊重，促进合作学习。小组合作学习是相互交流、互补共赢的过程，这要求学生之间学会彼此的尊重，在坚持真理的同时，还要尊重其他同学的劳动成果和努力的过程，并认真接受他人合理化的建议，敢于否定自己，这样才能在交流中增长知识，拓展自己的知识面，并学会了人际交往。同时，老师要及时地做出鼓励的评价，使每一位学生保持积极性。并让班长做记分员，对学生的课堂表现、作业、劳动、卫生等方面都有加扣分，一月评一次冠亚季军，奖励小红旗。对优秀的组员也有少量的物质奖励，学生的积极性会有明显的提高。
生本教育是以学生为本，尊重生命，激扬生命的教育，它要求充分调动学生的积极性，让学生自主学习、学会学习、热爱学习。小组合作学习符合生本教育的理念，是一种先进的现代化教学手段，更能提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神以及人际交往能力，促进学生的个体发展。
参考文献：
【1】周晓洁. 开展小组合作学习落实生本教育理念[J]. 新课程学习(上), 2011(2):18-19.
【2】法先智. 谈生本教育下的小组合作学习[J]. 青海教育, 2011(10).