【摘要】生本的课堂教学，即注重发挥学生的情感与悟感，引导学生在课堂中发挥主体作用，打破传统的教育模式，真正让学生成为课堂的主人，是一种效果显著、深受欢迎的教学模式。
【关键词】生本课堂 小组交流 勇敢表达 效果提升
一、什么是“生本课堂”。
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，它是一种方式，更是一种理念，是真正做到以学生为学习的主人，为学生更好的学习和勇敢的表达创设机会的教育。将这种教育贯穿到我们日常的教学中去，养成习惯性课堂的模式，这就是“生本课堂”。
二、“生本课堂”的主要特点。
“生本课堂”的主要特点主要有四个突出，即：
1、突出学生。
它规定每堂课把大部分时间都交给学生进行小组讨论，上台发言、交流体会，自主学习在课堂上既关注学生的情感态度与价值观，又关注学生的知识与技能。
2、突出学习。
任何事物都有其本身的基本过程基本规律。生本教育的基本过程是：
（1）课前的准备活动，比如上网查询相关资料，通过文字或图例表达自己的意见。
（2）上课时的小组讨论课堂上学会聆听老师同学的讲话，上讲台用口头表达自己的意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解。
（3）课后的追根究底处处突出了学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要的多。
3、突出合作。
无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。缺一不可，相互团结才能完成学习目标，这个过程就是合作的过程，每位学生在学习的过程中都得到了锻炼和提升。
4、突出探究。
生本教育强调让学生自己主动地进行学习，滴入口大感受深探究，让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，老师在认真倾听学生讨论发言的基础上进行点火，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到了发挥与拓展。
三、“生本课堂”的初次感悟。
初次接触“生本课堂”，是在县城的一所学校的一次教研活动中，他们外出学习的一种理念，并作为成果试行开展的，观摩过所谓的生本课堂，真是一头雾水，经过逐渐的研究摸索发现，生本课堂并没有多可怕，只是我们都未曾尝试过，那就让我们带着未知，大胆尝试起来。生本课堂教学这种模式最根本的出发点是为了学生能更好的融入到学习中去，真实的感受到自己是学习的主人，表达出自己对于知识的独特见解，交换彼此的思想回收获另外一种思想。杨集镇小学数学学科率先尝试生本课堂的教学，我们在不停的摸索和创新中，单纯的模仿是远远不够的，需要一线教师带着学生真实地走进数学课堂，逐渐将教师的主导转变给我们的学生，忽略生本课堂的教学模式，我们让孩子在每一节课中更多一点的展示自己，就是在一步步的提升中，关于数学生本课堂我有几点想法，与老师们分享：
1.课前三分钟展示。
内容、形式自定(最好与数学学科有关，可以由学生分小组设计，轮流展示，也可以全班共同参与。)
2.学生主持，教师辅助。
整节课可以让一到两名学生主持，也可以传递式主持，其他学生随机补充发言。学生提问、学生解答、学生质疑、学生讨论，让学生参与到整个课堂中。（这种课型开始时，可以由老师先来的主持，正常上课，让学生说话的机会多一点慢慢的养成习惯，通过学生潜移默化的模仿老师说的话，再选学生来代表主持，这需要过程的驯化。）
3.以强带弱，发挥优势。
由于每班学生的知识水平和个人能力各有不同，就会造成敢说的更敢说，不敢说的更不敢说，这种模式会更快的拉开差距，在课堂教学中，我们可以将学生进行分组，选出组织力强的学生担任组长，有问题讨论时，由组长进行主持讨论，人人发言，让弱生先说，强生最后说，也可以补充说，重复说，这种氛围会影响到孩子，比老师直接说要有效果。
4、回答问题奖励机制。
我个人觉得奖励机制对于学生来说是有效果的，只是在实施时比较麻烦，这就需要每位教师根据自班的情况自己设定，推荐的做法是将一个组分为三类，回答问题时好的学生得1分，中等生得2分，弱生得3分，任何补充回答都加1分，这里肯定会有无效的回答，我们只要引导孩子敢开口说话，就是进步，老师加以引导，相信会有提升的，整节课由各组组长自行计分。（这里需要说明的是郯城六小的机制是学生可以拿着自己的积分卡去学校的智慧屋根据积分兑换奖品）在我们镇实施起来是有很大困难的，所以这种方法老师们需要思考可行性。
5、生本课堂流程。
＊课前三分钟展示
＊小主持人（或者老师）登场揭示这节课的教学主题,
涉及旧知识的相关练习
＊新课部分（教师可以参与，适当板书。这里就得要求学生提前一天预习，预习是生本课堂的关键之处，很多资料中有预习的相关提示，老师也可以统一设计预习卡）
＊巩固知识，做练习（学生主持提问，做完题讲解过程就可以）
＊回顾整理,反思提升
学生可以传递式谈收获。
（这里可以由老师来回顾这一节课的知识，巩固一下，总结表扬这节课学生的表现。）
6、生本课堂常出现的语言。
谁来回答? 我来回答......
谁来补充？ 我来补充......
我是这样想的......
我们组是这样算的......
XX同学，请说一说你的想法？
谁来帮帮我？ 我来帮帮你......
大家没有质疑吗？ 我有质疑......
四、“生本课堂”实施的几点困难与思考。
我在自己班级试行一阶段之后发现了一些问题，作为农村学校的一名教师，我深有感触，
1、学生能力参差不齐，导致课堂开展的局限性。
生本课堂以生为本，必须让学生学会表达、学会展示、学会交流，能把自己的见解勇敢的表达出来，教师才能够做到有的放矢，而农村孩子，在这方面恰恰欠缺，他们可以有独特的思考能力、多样的解题方法，唯独不会将自己的思维用合适的、正确的语言表达出来，不同的能力、不同的学生，弊端是好的学生自主性更强，反之效果上就打了折扣。课堂开展上有很多的局限性。
2、如何转变家长的教育观念的问题。
生本教育离不开家长的参与，比如学生前置训练的完成、资料的搜索都需要家长的帮助农村学校的留守儿童居多，家庭辅导后备力量不足，学生在课前预习上是有很大障碍的，尽管我留置了详细的预习单，有的学生不能完成，这样就导致了课堂不能如期进行。
面对这些问题，我觉得首先要训练学生会“说”，交流自己的想法，在小组内说自己的解法和困惑，让差生先说，让不爱说话的孩子先说，经过一段时间训练，孩子不再害怕说话了。
其次，训练孩子“听”，这是一个集思、吸取的过程，只有听懂了才有话可说、有题可问，这是学习的方法，也是训练学生表达能力的重要组成部分。
最后，通过“评价”来提高学生的表达交流能力，评价别人和受到别人的评价都是一种赞美，愉悦的学习才能更有成效。
总之“生本课堂”在农村学校的开展还需要做很多的努力和工作，非一日之功所为之.我会呼吁我身边的老师们再接再厉，不轻言放弃，即使有困难、有风雨，那又何妨，坚持做下去，只为让我们的孩子有一段相同的经历，我也坚信，所有的教育理念不会因为是农村就停滞不前，因为有一帮热爱教育，扎根农村的老师们一直不会放弃。