摘要：新课程标准提出高中阶段语文教学中不仅要向学生传授基础的语文知识和技能，还要对学生的探究意识和自主学习能力加以培养，这就要求高中语文教师在教学改革实践中积极探索探究式教学模式的应用。本文将高中语文教学改革作为研究对象，针对探究性教学模式的应用进行了分析，希望能为教师优化创新教学活动提供良好的支持。
关键词:高中教育；语文教学；探究性教学；教学模式；教学改革
探究性教学模式就是教师在教学活动中引导学生在语文学习领域内选取具体的问题作为突破点，通过大胆质疑、发现问题、分析问题并逐渐解决问题的教学引导活动。在高中语文教学改革实践中积极探索探究式教学模式的应用，引导学生结合具体的语文教学内容进行探究，能对学生实施探究能力、分析能力、独立解决问题能力的训练，增强高中语文教学有效性。
一、创设教学情境，激发探究欲望
情境创设是新课程改革背景下高中语文教学中较为重要的教学方法，在探究式教学实践中教师积极探索教学情境的创设，能激发学生的思维能力、想象能力，在探究活动中对学生的创造潜能进行充分的挖掘，进而在良好教学情境的作用下促使高中生的思维能力和创造能力得到有效的教学训练[1]。在教学实践中，高中语文教师可以按照教学内容完成对教学情境的创设，将探究性教学元素融入到教学情境中，营造相对轻松的教学氛围，吸引学生主动参与到情境探究活动中，并在教学情境中有意识的激活学生的探究欲望，增强阅读教学影响力。
如在《中国建筑的特征》课文教学实践中，高中语文教师就可以借助多媒体技术和信息技术的支撑，在在线教学平台上为学生创设多媒体视频情境，在情境中以视频的方式向学生展示我国现存的具有代表性的中国古建筑，然后要求学生结合课文内容、教学视频探究我国建筑的特征，并系统分析不同建筑风格的形成是受到什么文化元素和社会背景因素的影响[2]。在特定教学情境的作用下，学生对语文知识学习和探索的欲望会得到充分的激发，并且在不断探索分析中，学生也能对我国社会历史背景下不同建筑风格的形成、建筑规制的变化等形成更客观、系统的认识，提高学生对文本内容的学习效果，对学生的审美鉴赏能力、文化理解能力进行有效培养，逐步实现预期教学目标。
二、整合教学资源，丰富探究内容
高中语文教学涉及到丰富的教学资源，教师按照探究式教学活动的具体需求对教学资源进行整合，为教学活动的开展提供有益补充，能充分发挥丰富探究教学内容的作用，对学生的语文综合素质加以培养。在教学组织活动中，教师要注意系统分析教学需求的动态变化，把握居家在线教学的特殊性对教学资源进行整合，并通过多种不同的方式呈现在学生面前，使学生能对相关知识点进行多元化的分析和探索，能结合多元化的教学资源从不同的层面学习语文知识，全方位了解学习要点，高效率完成语文学习任务，从而切实突出高中语文教学活动的整体质量。
如教师在讲解《宇宙的未来》课文内容过程中，就可以对线上线下教学资源、课内外教学资源进行整合处理，从不同的角度、不同的侧面向学生展示语文教学内容，组织学生结合宇宙未来方面的相关研究资料、纪录片等对文本内容进行探究，加深对晦涩难懂课文内容的理解，促使学生对“对于宇宙的未来其关键问题在于:平均密度是多少?如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。”“具有更大质量的恒星会变成黑洞，是时间-空间的一个区域。”等内容进行探究，发挥丰富探究内容的支撑作用，保障小学生的语文综合素质得到强化训练。如此，就能发挥资源整合的作用，为高中语文教学活动的科学稳定推进提供良好的支持，突出高中语文教学综合发展效能[3]。
三、联系生活实际，拓展探究渠道
语文来源于生活，语文教学中涉及到的教材内容、文化背景等方面的知识点都与学生的生活存在极其重要的关系，教师以此为基础联系学生的生活实际，不仅对探究渠道进行拓展和延伸，还要在丰富教学内容和教学资源的支撑下，为学生参与探究活动创造多元化的学习空间，畅通探究渠道，优化创新教育教学活动的整体效果。因此要结合新型冠状病毒肺炎疫情防控的具体工作需要，丰富探究教学内容，要求学生对具体教学内容进行解析，对疫情防控人员物资消耗情况、疫情防控情况等形成多元化的感知，确保能发挥生活化教学的作用，为学生多元化探索语文学科知识点奠定坚实基础。
如高中语文教师在讲解《人应当坚持正义》课文内容过程中，就可以联系学生的生活实际，导入新型冠状病毒肺炎疫情期间与“正义”、“高尚”相关的教学内容，并引导学生对一线工作者的正义品质、崇高精神进行解析，明确新型冠状病毒肺炎疫情期间在线教学活动中联系学生实际的方法和技巧，对实践探究渠道进行适当的拓展和延伸，方便学生从不同的角度分析疫情期间一线工作者无私奉献的精神，提高学生思想认识水平[4]。同时也可以在高中英语教学中导入学生生活中的反面教材，要求学生对网络上与疫情防控相关的数据信息进行整合和探究，在多元渠道的支撑下提高探究效果，促进学生的综合探究和实践能力得到稳步增强。
结语：
综上所述，在高中语文教学改革实践中，将探究性教学作为研究对象，按照具体教学内容促进探究式教学模式的合理化渗透，能突出高中语文教学活动对学生的吸引力，使学生从不同的角度针对具体的语文内容进行多元化的探索，加深对语文知识点的理解，保障学生的语文综合学习效能，为高中生语文综合素质的提升和语文学习能力的不断强化提供坚实的教育保障。
参考文献：
[1]逯三君.提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].学周刊,2018(36):40-41.
[2]孙良.分析高中语文探究性教学的方法[J].课程教育研究,2017(39):139-140.
[3]刘艳丽.浅谈高中语文探究性阅读教学[J].中国校外教育,2016(S1):473.
[4]赵婷婷. 提升初中生写作智慧的教学机制研究[D].湖北大学,2016.