摘要：在中学语文教学的工作中，我们不仅要教授基础知识，更要传承传统文化。如今，无论是在教材还是考试中，传统文化的占比越来越大，而语文教学对普及、渗透博大精深的传统文化有着天然的优势。中国优秀的古诗词作品灿若繁星，学习古诗词的表达方式和文化内涵对学生了解传统文化有很大帮助。本文以我国古诗词瑰宝《木兰诗》为例，简析传统文化在语文教学中的实践方法。
关键词：传统文化；语文教学；《木兰诗》
前言：将传统文化融入语文教学，可以让学生学习课堂知识的同时，感受传统文化魅力，加强对传统文化的认识，实现真正地润物细无声。《木兰诗》作为一首南北朝时期北方的一首长篇叙事性民歌，被编入各个版本的语文教材，是中学文言文必学篇目。而在过去的语文课堂上，通常更注重对文言文知识、文言文词汇的讲解，而忽视了背后的文化色彩，为探索传统文化在语文教学中的实践，笔者认为可从三个方向努力。
1预习诗歌，了解诗歌大概内容，激发学生学习兴趣
部编辑版语文教材中增加了预习课文的学习任务，强调将预习纳入日常教学中。预习不仅可以引导学生了解全诗的大体框架，激发学习兴趣，也可以使其更好地理解全诗大意。《木兰诗》的预习导读中建议学生可以使用追本溯源、了解历史的方式阅读。对此可以采取对学生提出相关预习任务的教学方式，让学生带着任务去预习。比如，了解木兰的人物形象；感受全诗刻画木兰形象的手法；木兰诗产生于南北朝时期，查阅同时期的诗词；简要了解南北朝时期历史背景。通过追本溯源的预习方式，更好地体会到《木兰诗》塑造了一位代替父亲奔赴战场的巾帼女英雄形象。全诗极富传奇色彩，文字又真实动人。木兰在从军的心路历程中表现出很多代表性的中华传统美德，她勤劳、勇敢、刚毅、机敏、有担当、天性善良、坚韧不拔、对父母对祖国具有献身精神，了解木兰这些品格对学生认识到英雄气概和儿女情怀的对立与统一有着重要意义，进而引导学生结合自己对木兰的认识体会传统古诗词的魅力。
对于古诗词的学习来说，生词、生字的学习也很有必要。只有清楚生词、生字的读音和含义，才能为深入理解全诗打下基础。《木兰诗》课文中的部分生词涉及的物品是现代生活中较罕见的，如：机杼(织布机)、鞯(马鞍下的垫子)、辔头（驾驭牲口用的嚼子、笼头和缰绳）、金柝（打更用的铁锅、梆子）[1]。在教学时，可以采用多媒体的方式展示相关图片，让学生更直观的了解这些物品的具体形态。在预习阶段展开这样的引导和梳理，有助于学生把握全诗框架，理解全诗内在含义，进而体会其中蕴含的中华传统文化。
2介绍创作时代背景，渗透传统文化知识
《木兰诗》属于乐府诗，乐府诗是我国古代叙事型诗歌的基础，汉乐府诗更是创造了新的诗体，在我国诗歌史的发展中富有极高的地位。乐府是专门培训乐工、编排乐曲、收集民歌的官署。这些原来流传于民间的诗被乐府收集保存下来，汉人称为“歌诗”，魏晋时期开始叫做“乐府”或“汉乐府”[2]。后世的文人按照这样形式写出的诗也被称作“乐府诗”。“乐府诗”语言简单轻快，采取叙事铺陈的手法，通常描述底层劳动人民的日常生活，反映当时百姓生活的艰苦和磨难，有强烈的生活气息。汉乐府创造了诗歌现实主义的新风格，描写女性题材的诗歌作品在汉乐府民歌中占据了较大篇幅，它用通俗的语言、叙事的写法刻画人物，使人物形象活灵活现，突出本身思想内涵的同时着重描绘生活细节。在诗歌的发展史上，汉乐府可与楚辞、诗经分庭抗礼，《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
《木兰诗》创作的时期众口纷纭，根据诗中征战的地点在北方，称皇帝为“可汗”，则该诗产生的地域在北朝。《木兰诗》中的战事，大致发生在北方游牧民族大国柔然与北魏之间。柔然与北齐、北魏、东魏曾发生过诸多战争。“男尊女卑”的思想在战争频发的时代得到淡化，北方人对和平、自由的生活有强烈的向往，并且擅长骑射，因此当时的作品也充满淳朴刚毅的风格。正如木兰在《木兰诗》中的表现，她爱戴父亲、报效国家是发自内心，并不是受礼教的约束压迫。了解这一点有助于更深入感受木兰优秀的品质、体会木兰的人物形象。通过介绍创作时代背景的教学方式，有助于学生了解乐府诗的相关知识，更好地学习全诗的同时，进而渗透传统文化。
3解读诗歌关键词句，挖掘传统文化知识
传统文化传承的方式多种多样，其中一种有效的方法是引领学生对诗歌关键词句的解读。就《木兰诗》而言，在讲解时插入一些古代社会常识性知识，有利于普及文学常识和文化精神，展现源远流长的传统文化。诗歌的开篇“唧唧复唧唧，木兰当户织”可以引出我国的纺织文化[3]，我国的麻、丝、毛纺织技术在北朝时期已达到很高的技术，多采用纺车、脚踏式斜织机等手工纺织机器。通过对这一词句的探索，自然地引发学生对传统文化的兴趣。
4结语
文化作为人核心的内在因素，决定了人之所以为人，此人之所以非彼人。由此可见，文化对于一个人乃至一个国家、一个民族都至关重要。中国作为文明古国，具有丰富的传统文化，传承、发扬传统文化对于我们树立文化自信、建立文化强国有着非凡的意义。为了传承、发扬传统文化，还需要不断探索、实践更多行之有效的教学方法，以达到中学语文教学与传统文化结合地更好。
参考文献：
[1]叶梅.谈谈初中语文教学对传统文化的传承——以《木兰诗》为例[J].语文知识,2016,(23):70-71.
[2]梁武日.以《木兰诗》为例谈传统文化继承策略[J].基础研究,2018(2):65-66.
[3]孙午阳.文化传承视角下的《木兰诗》教学[A].综合发展教学随笔,2019,(3):67-68.