摘要：微课教学模式是通过信息技术与教育事业的深度融合所形成的一种信息化教学方法，以丰富的微视频为资源载体，且每一个微视频的内容都集中在一到两个知识点之间，时长被控制在8分钟之内，所以可以很好地丰富学生的数字化学习能力，使其利用碎片化时间内化语文知识。因此，小学语文教师要积极开发并整合微课资源，以便切实落实微课教学模式。本文将从通过集体备课制作微课、通过个人行为制作微课、通过网络资源整合微课三个角度来分析小学语文教师应该如何开发并整合微课教学资源。
关键词：小学语文、微课资源、开发途径
在过去，课堂活动是落实语文教育的主阵地，教师负责引导学生学习语文知识、监督学生完成作业任务、帮助学生整合解题技巧等多项学科教学任务，且随着语文学科的人文性教育特点愈加突出，教师还要切实渗透人文关怀，全面渗透德育引导，所以许多教师都感到力不从心，指出课堂教学时长有限，必须要在多种课程任务中做出取舍，无法全面兼顾本学科的工具性、人文性特点。但是，微课教学模式的出现却改变了以课堂教学为中心的教学状态，师生双方可以通过微课资源展开线上辅导，同时也可利用微课资源帮助学生顺利突破认知障碍。因此，小学语文教师要尽全力开发、整合微课资源。
一、通过集体备课制作微课
目前，除了强调师生合作之外，以同行教师为主要成员的师师合作活动也备受关注，而集体备课便是其中一个重要形式，每一个一线教师都应及时共享成功、有效的教学经验，通过集体讨论消除教学困惑。在制作微课资源时，小学语文教师也可通过集体备课共同设计微课资源，由此节省教学时间，优化微课质量。
就如在《传统节日》识字课教学开始之前，笔者就参加了本校同年级的集体备课活动，与同行教师全面商讨了围绕本课生字词制作微课的方式方法与操作要点，普遍认为讲解字理、展现书写笔顺与汉字结构最为重要，所以集体讨论了如何才能通过微课来展现本课新字词的字理与笔顺笔画内容。接着，我们便分工合作，比如信息技术操作能力较好的教师负责拍摄、制作微课画面，声音优美且有磁性的教师负责旁白解说，善于总结与提炼的教师负责编辑字幕并剪辑微课内容，等等。如此，则可通过集体合作制作出质量上乘、内容集中、画面优美的微课。
二、通过个人行为制作微课
虽然集体备课十分重要，但是每个班级的生源差异十分明显，所以经由教师小组集体合作所制作的微课内容只能满足大多数学生的共性需求，却很难针对各个班级的学情特点实现因材施教。
因此，在制作微课时，小学语文教师也要坚持以学情为基础，通过个人行为制作最符合班级学情的微课，以便切实优化微课模式的应用效果，切实改善语文学科的教学质量。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就认真分析了教学重点，认为小学生能够通过字典、课文注释掌握课文中的生字词知识，但是却很可能无法全面内化文本知识，缺乏良好的文本理解能力。因此，笔者就以《小蝌蚪找妈妈》的课文解说为主题，自主制作了微课。在微课中，笔者以朗读音频为旁白，以动画为视频画面，声情并茂地演示了《小蝌蚪找妈妈》的课文内容，然后便认真解说了课文的段落结构、主题思想，汇总了与青蛙成长规律有关的科学知识，希望可以进一步优化学生的阅读思维能力。由此，小学生则可凭借微课资源展开阅读学习，全面整理文本内容，分析文本主题，以便进一步优化小学生的阅读认知能力。
三、通过网络资源整合微课
自从我国教育领域开始实施微课教学模式之后，小学语文教师便努力学习了制作微课的有效方法与实施要点，也在备课环节增加了制作微课这一项内容。然而，如果在制作微课这一教学行为上花费了大量时间，那么也必然会弱化教师对学情的关注与分析行为，且会增加教师的教学负担。对此，小学语文教师则可通过网络资源全面整理现成的微课，从中选择最符合班级学情的微课，由此节省制作微课的时间与精力，以便更好地优化微课教学模式的教学效果。
就如在《植物妈妈有办法》一课教学中，为了落实微课教学，笔者就通过微课网、学科网搜集了同名微课资源，观看了大量的微课内容，从中选择了最适宜的微课资源。但是，这一微课内容依然与学情存在出入，所以笔者就直接登录Camtasia Studio这一微课制作平台，导入了微课视频，然后利用这一软件的剪辑功能删去了不合理的视频内容，进而录播了视频片段，通过视频整合剪辑功能将微课、视频片段整合为一体，消除了剪辑痕迹。由此，笔者便利用这一微课组织学生全面学习了《植物妈妈有办法》一文内容。
总而言之，在小学语文教学过程中制作微课是落实微课教学模式的基本要求，每一位教师都应该主动学习制作微课的要点，了解制作并共享微课资源的相关平台，全力打造智能化的语文教学环境，让语文教学变得更加灵活、自由与开放。
参考文献
[1]梁晓华.小学语文朗读教学的微课资源开发与应用研究[D].广东技术师范学院,2018.
[2]沈艳芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育,2018(28):107+125.