摘要：绘本作为幼儿阅读的读物，对其语言表达能力、思维能力、思想情感的培养具有重要意义。绘本通过优美的文章以及精妙的图画将幼儿阅读兴趣与想象力激发出来，让幼儿在阅读的过程中体验文学，感受快乐。随着教育事业的发展，家长和教育者都认识到绘本的魅力，并逐渐将其运用到幼儿教学中，幼儿园亦是如此，也在大力开展绘本教学。为此，下文进行了详细分析。
关键词：幼儿园；绘本教学；有效性；策略
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要通过绘画、图画等多种方式，引发幼儿对书籍好而阅读的兴趣，培养其早期阅读能力。下文主要分析如何通过绘本教学培养幼儿的早起阅读能力。绘本主要是插图，文字少，但是整体画面却十分丰富，与幼儿的阅读特点相符合。幼儿园在具体教学中，开展绘本教学，不仅使得幼儿的内心世界得到丰富，还使其思维与智力得到进一步发展。
一、绘本教学概念界定
1绘本
对于绘本概念的界定，不同研究学者得出了不同结论，本文主要是从图画故事书的角度对绘本概念进行界定，即：绘本是故事类读物的一种，其特点是图文并茂，内容不仅有精妙的图画，还有优美的语言，并且故事中所蕴含的哲理也十分深刻，通过绘本阅读，幼儿的智情意行等多个方面的能力会受到潜移默化的影响【1】。
2绘本教学
本文中所说的绘本教学主要是指将绘本看做是儿童文学作品，将其引入到幼儿集体教学活动中，以提高幼儿的早起阅读能力，幼儿教师在该活动中主要根据绘本的内容组织幼儿有目的开展教学活动。
二、幼儿园绘本教学开展策略
1创设丰富的绘本教学环境
幼儿园教师可以在班级中张贴一些与日常主题相符的照片和挂画，并让幼儿搜集一些自己感兴趣的内容，这样幼儿每天都会在阅读中发现新事物。同时，幼儿教师还要给学生提供大量的绘本，丰富其类型，增加绘本的多选性。在具体教学中，教师应该讲绘本有效融入到日常主题中，将绘本读物放在班级的“阅读角”，这样幼儿可以根据自己的喜好自主选择绘本进行阅读，营造一个良好的阅读氛围。
另外，幼儿教师还可以建设一个“科学探索发现室”，然后让学生在该发现室中开展各种小活动，如饲养小乌龟、种植多肉等等，这也是促进幼儿理解绘本内容的一种有效方法。
2开展科学与有趣相结合的集体教学
在开展集体教学的过程中，首先一步就是导入。导入作为阅读教学的开展，其精彩性在很大程度上决定绘本阅读开展的有效性。幼儿教师在导入的时候，要充满趣味性，这样才能将幼儿的兴趣与积极性调动起来。如在《小机械立大功》这一绘本教学中，教师提前准备一些东西放在教室外边，然后组织幼儿到外边抬东西，当他们抬不动的时候，教师再将自己准备的长棍拿出来，然后寻找一个合适的支点，去撬这个重物，这个时候幼儿会发现，这个重物被轻易抬了起来。此时，教师向学生提问“为什么我们这么多人都抬不动的重物，用一个小木棍就撬动了呢？这个小木棍真有这么大的作用吗？接下来，我们一起见识一下生活中具有大作用的小器械”。
在这个导入过程中，幼儿体会到两种情况带来的反差，同时又满足了参与实践的欲望，对绘本学习的兴趣越来越浓厚。
其次，幼儿教师在绘本教学中还要加强与幼儿的合作，引发幼儿生成问题。在具体教学中，教师要转变以往单向传输的教学方式，成为双向对话，与幼儿一共分享绘本相关的生活经验【2】。就像在《泥土好可爱》这一内容的阅读教学中，教师所设计的教学活动可以将讲述内容爆燃其中，尤其是幼儿对自己生活经验的分享。比如教师可以这样提问“你们可以说说泥土的颜色吗？还有其他颜色的泥土吗？”、“泥土的作用是什么？”在之后的阅读教学活动中，教师还可以让幼儿猜测为什么花草树木都种植在泥土中。通过这些对话，不仅增强了幼儿的阅读兴趣，还让幼儿将自己生活经验与绘本阅读结合了起来。
3借助社会的多种资源开展绘本阅读活动
（1）利用家长资源，开展亲子阅读活动
亲子阅读是一种极具效果的亲子沟通方式，通过绘本阅读，让幼儿、家长感受到早期阅读的乐趣，享受阅读的快乐。在具体教学中，教师可以定期向家长推荐3-5本绘本读物，并让家长和幼儿一同阅读半个小时，感受这段亲子时光。然后家长将孩子的阅读情况记录在记录本上，每周五交给老师。每个学期结束以后，教师可以通过家长上交的阅读笔记评选出“书香宝宝”、“阅读之星”，另外，还可以开展“爱讲故事的妈妈”活动，鼓励家长积极参与其中，通过这些活动，有效带动家长参与绘本教学，实现家园共育。
（2）为教师搭建学习培训的多元平台
首先，幼儿园可以实施“请进来”活动，让绘本阅读专家到幼儿园讲授如何深入理解绘本、解读绘本语言、分析绘本图文关系等，并将最先进的绘本阅读教学与实践理念传授给幼儿教师，提高幼儿教师的专业能力；同时还要与幼儿教师一同分析绘本教学中存在的问题，并提出有效解决措施。其次，可以开展“走出去”活动，组织幼儿教师积极参与绘本教学培训，还可以组织幼儿骨干教师到的其他省市参与阅读教学交流培训活动，让幼儿教师对绘本教学有更加深刻的了解，并对所在幼儿园的绘本教学进行反思。在结束相关培训以后，幼儿教师回到园中要与其他教师进行分享与交流，主要有三种交流方式：①汇报课；②经验交流会；③总结反思。最后，可以开展“活起来”活动，让教师推荐几本好的绘本读物，提高其能力。
（3）创建资源共享的绘本教学资源库
幼儿园可以创建教学资源共享库，在该资源库中，可以放入教师优秀案例、绘本教学经验与反思、优秀绘本案例、我的原创绘本展等资源【3】。另外，还可以创建一些网站，如我爱绘本网等，让家长、幼儿以及教师均可在网上听绘本故事，并收集一些优秀的绘本素材。此外要注意，对于资源库要及时更新，确保资源库内容的新颖性与丰富性。
总之，在幼儿绘本阅读中，教师要先明确绘本阅读与幼儿早期教育之间的关系，然后在此基础上有效开展绘本阅读，实现对幼儿理解能力、表达能力以及思维能力的培养。
参考文献：
【1】陈小春.通过绘本教学,提升幼儿教学效率[J].数字化用户,2018,024(003):169.
【2】祁洁.提高幼儿园绘本教学有效性的方法探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):231.
【3】孔锦.提高幼儿园绘本教学有效性的实践探索[J].家教世界,2018,000(009):35-36.