摘要：浸润式音乐教学的提出与实施是为了更好地满足当今时代背景下对学生音乐素养的更高要求。将儿童置于音乐环境的“浸润”并不是盲目随意的，而是一种有目标有层次的“润物细无声”的教学过程。本文探讨了浸润式音乐赏析在幼儿园音乐教学中应用的价值，以及具体的实施策略。
关键词：幼儿园；音乐教学；浸润式教学
一、浸润式音乐教学开展的意义
随着社会进步、人们经济水平的提高，越来越多的家长开始重视学前儿童的音乐能力培养，可这种重视往往仅停留在以学习各种乐器为代表的儿童音乐教育技能层面。音乐的价值绝不仅仅局限于此，通过对于音乐的学习、鉴赏可以帮助儿童提高想象力、创造力，丰富情感，陶冶情操，获得审美体验，践行人文精神，进而为培育全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。“浸润式”教学作为一种典型的欣赏式教学模式，利用环境无意识的对儿童进行音乐熏陶，进而促进儿童综合素养的发展。
传统的幼儿教学模式以教师为主导，以“教师教，幼儿学”为主要模式，而浸润式音乐赏析的赏析材料可以由幼儿的兴趣决定，在浸润式赏析背景之中，并不过分强调教育结果，而是引导孩子们在过程中慢慢地体会、发现音乐背后的美。
二、幼儿园浸润式音乐教学实施策略
（一）将音乐融入幼儿的一天之中
将音乐融入幼儿活动的环节之中，从入园、游戏、午餐、午睡、离园的每一个环节入手，针对幼儿的音乐水平，选取合适的国内外经典童谣、交响乐曲等，使得园内的每个角落无时无刻不洒满音乐。
在欢快的儿歌《我心爱的小马车》陪伴下，孩子们走进幼儿园开启元气满满的一天。在《红星闪闪》的陪伴之下，孩子们排列好队伍，整齐有序的来到户外活动场地，情绪激昂，踏着音乐的节奏准备开始做课间操。在一首悠扬的名曲《蝴蝶找花》的陪伴下，孩子们在午餐前进行放松，动静相结合的教学模式，消除了之前活动带给孩子们的疲劳感，也符合孩子们身心发展的规律。
医学研究表明，在用餐的时候欣赏优雅的音乐可以促进食物的消化和吸收，帮助孩子们强身壮体，在舒伯特《降E大调钢琴三重奏》的陪伴下，与孩子们交流上午的感受和今天的心情等等，在音乐的陪伴下，孩子们心情也变得舒畅起来，开始细细的品味食物的香甜，对音乐的热爱之情油然而生。借助诗歌《梦》、故事《桃花瓣》、巴赫《G弦上的咏叹调》、《嘉沃特舞曲》等，辅助孩子们更好地进行午睡。由声音自强到弱的方式编排这些曲目，使儿童心旷神怡的浸润在曼妙的音乐世界中，安然进入甜美的梦乡。
在离园的时候，伴随着萨克斯名曲《回家》，老师整理孩子们的穿戴、发放物品，让幼儿们以愉快的心情结束一天的课程。
（二）浸入式教学模式，将音乐融入教学的每一个环节
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“经常让幼儿接触各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验”，所以现下的音乐教育不在拘泥固定一周几次的音乐课堂，而是将音乐素养的培训整合到教学活动的流程之中。充分发挥音乐的育人功能，借助音乐激发幼儿的想象力与创造力，开启孩子们的智慧之门。
1.创设音乐情境，使枯燥的学习更加趣味化。在数学活动“学习图形”中，在教学的流程中插入适当的音乐使得整个教学流程动静结合。在复习阶段教师将各个图形纸板分发给小朋友们，然后带领孩子们一起唱儿歌《找朋友》，将歌曲的最后一句改编为“相同的图形握握手”，孩子们听到后便拿着自己的图形去找相同的小朋友们握手，借助于音乐，寓教于乐，使原本枯燥的图形教学，更具有趣味化。
2.音画结合，将抽象的音乐形象化。当幼儿在进行美术创作的时候，总是不自觉地伴随着哼唱，利用好这种艺术间的通感可以很好地帮助孩子们提升音乐能力。例如，在涂色练习时，可以指导幼儿在听到高音时给大象涂色，听到低音时给兔子涂色，听到长音时给老虎涂色，听到短音时给青蛙涂色。通过这种音画结合的方式，将原本较为抽象的声音形象化、视觉化，培育了幼儿使用多种感官综合去体验、感受美的世界。
3.创立“音乐角”，让幼儿音乐学习自主。为了能够帮助孩子们更好地自主感受音乐，激发孩子们的创造力，可以专门为孩子们在特定区域设立一个“音乐角”，在音乐角内开展形式多样的音乐活动。可以结合幼儿的水平将“音乐角”分为声音探索区、音乐鉴赏区、乐器尝试区、自主表演区等，教师引导孩子们自主尝试乐器演奏，自主编排简易的音乐节目。在“音乐角”活动中，孩子们够收到了音乐的魅力，构建了自己的音乐世界。
结语：浸润式教学在幼儿园中的应用早期集中在“双语教学”上，使得第二语言不仅仅成为儿童学习的内容也是儿童学习的工具。近些年来浸润式教学才逐渐应用到我国音乐的教学之中，这就启示我们幼儿教师要不断地开拓进取，树立终身学习的理念，不断地学习先进的教育理念、教学方法，为祖国现代化建设培养更多的优质人才而贡献自己的力量。
参考文献：
[1]姜宏德.“浸润式”双语教学模式的建构与实践[J].教育发展研究,2004(06):32-34.
[2][1]尤静玉.“浸入”音乐世界,享受音乐生活——幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[J].学周刊,2015(16):224.