摘 要:在过去，小学语文老师教学时只是一味注重学生对基础文化知识的学习，学生在实际学习时，不免会产生枯燥和厌烦学习情绪。因此，如今我国小学语文老师实际教学时，应该转变传统教学方式，增强与学生之间的沟通和交流，在语文教学中逐渐融合情感教育，进而在潜移默化中提高小学生语文学习兴趣和语文综合素养。
关键词:小学语文；情感教育；整合策略；重要意义
在传统小学语文实际教学时，小学语文老师通常会在课下时间准备好教学资料，在实际上课时按照自身教学目标和教学资料讲解语文知识点内容，并没有充分了解到学生的实际学习情况，经常会出现小学生跟不上语文老师上课进度的情况发生，小学生实际的学习效果得不到有效提高。因此，在如今我国小学语文老师实际教学时，为了能够有效提高小学生实际的学习效果，小学语文老师在上课时应该加强与学生之间的互动环节，充分了解每位学生的实际学习情况和学习特点，采用情感教学的模式，进而在潜移默化中逐渐提高小学生学习积极性和主动性，使其能够真正地参与到小学语文课堂学习中。
1 小学语文教学时引入情感教育的重要意义
1.1 有利于因材施教，促进每个学生的学习和成长
在传统小学语文老师实际教学时，小学语文老师通常会为学生安排较固定的学习任务，小学生在实际学习时经常会由于自身不适合该项学习任务，而造成学生实际学习积极性和主动性得不到有效提高。因此，在如今小学语文老师实际教学时，应该逐渐转变传统教学模式，在实际语文教学时引入情感教育，了解每个学生的实际学习情况和学习特长，安排相应学习任务，进而使得学生在实际学习时能够更加得心应手，也减少了学习的盲目性和无序性，有利于促进学生自身个性和特长科学发展。
1.2 有利于提高学生语文综合学习素养
在传统语文老师实际学习时，由于老师教学进度和学生实际学习情况的吻合度不高，有一部分学生在实际学习时，为了能够尽快赶上语文老师教学进度，经常死记硬背语文基础知识点内容，虽然在短时间内使得学生语文知识记忆力提高，但是不能够在语文考试中合理运用各个专业知识点内容。因此，在如今我国小学语文实际教学时，语文老师应该增强与学生的沟通和交流，重点讲解学生在实际学习时出现的难点内容，在无形中使得学生在今后考试时能够合理有效运用各个语文知识点内容。
1.3 有效提高小学生语文学习积极性
在传统小学语文老师实际教学时，学生和老师之只是单纯学与教的关，两者之间实际沟通和交流不足，小学语文老师在实际教学时，通常会严格要求学生学习成绩提高，有一部分小学生会对语文老师产生畏惧心理，与语文老师实际交流时间不足。而在如今我国小学语文实际教学时，逐渐转变传统教学方式，小学语文老师和学生之间的身份差距逐渐缩小，两者之间交流的时间越来越多，在无形中有效降低小学生对语文老师的畏惧心理，学习积极性和主动性有效提高，愿意主动与小学语文老师交流自己在学习中遇到到各个问题和难题，使得学生实际语文学习效率逐渐提高。
2 促进小学语文教学和情感教育整合的有效措施
2.1 营造语文学习氛围
小学生年龄较小，在实际学习时对语文基础知识点内容的理解能力不足，经常会出现各种各样的理解失误难题。并且小学语文知识点内容在实际学习时，有部分内容较在抽象化，与学生实际生活场景不相符合，小学生实际学习难度较大。因此，在如今我国小学语文老师实际教学时，应该为学生营造特点学习氛围，进而在无形中有效提高小学生实际学习能力和理解能力，对语文基础知识点内容和课文内容实际学习效果较好。例如，在小学生学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，虽然本篇课文中出现的生难字词较少，但是小学生实际生活背景和课文创作背景不同，学生不能合理有效的理解课文所表达的主要思想感情。因此，在小学语文老师实际讲解这篇语文课文时，小学语文老师可以为学生讲解卖火柴的小女孩小女孩当时生活环境的凄惨，天气环境的恶劣，进而更加合理有效的促进小学生理解掌握本篇课文的中心思想。
2.2 合理引用多媒体教学
在如今小学生实际学习语文知识点内容时，由于自身理解能力不足，在实际学习语文知识点内容和课文时采用死记硬背的方式，虽然在短时间内使得学生对语文基础知识点内容的记忆能力逐渐提高，但是并不能够促进学生真正合理有效的掌握语文知识点内容，学生实际应用能力不足。因此，在如今我国小学语文老师实际教学时，应该察觉到学生在实际学习时出现的这个问题，在实际制定教学方案时，应该逐渐将抽象的、难以理解的知识点内容用多媒体展示出来，进而在无形中有效提高学生实际理解能力和应用能力。例如，在小学生学习《触摸春天》这节课文时，由于春天是看的见但摸不着的，小学生在实际学习这篇课文中经常不能够合理有效的了解课文中所描述的语言。因此。在如今小学语文老师实际教学时，可以利用多媒体教学设备播放与春天有关的图片和视频，例如春游、放风筝、柳树发芽等，使得学生能够更加真切生动的感受到出现的无限魅力，将抽象难以理解的学习内容，转化为生动影响的具体影像，在无形中有效提高小学生实际学习和理解能力。
3 结束语
总而言之，随着我国新课程改革的日益推进，在如今我国小学语文课堂实际教学时，应该逐渐转变传统教学模式，小学语文老师应该加强与学生的沟通和交流，采用情感教学模式，进而在无形中使得小学生语文学习积极性和主动性逐渐提高，对语文基础知识点内容的理解生动形象化，减少对语文基础知识点内容死记硬背的情况发生，有效提高小学生语文综合文化素养。
参考文献:
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016,(32).
[2]徐娟.浅析小学语文教学中的情感教育[J].学苑教育, 2014,(15).
[3]麻建华.试论小学语文教学的情感教育和实践策略[J].中国校外教育,2013,(10).