摘要：随着社会不断的发展，人们的经济水平在不但提升，但是对于当前的整体提高来说，其需要得到相关的思想层面的提升，全面保证人们的精神生活得到发展，因此在当前的社会发展过程中需要关注对国家情怀的全面培养，最大程度的提升人们的相关思想能力提高，而对于当前的思想能力提高来说，其需要就社会群体来完成整体的思想能力提高，针对目前的国家情怀培养来说，需要让人们提升整体思维能力，针对目前社会群体存在的有关特点，合理安排整体教育和培养方式，全面提升社群当中的爱国情怀，针对有关的实际情况进行整体合理安排，保证社群可以具有国家情怀，最大程度的满足社会的整体发展需求，保证社群人员能够得到综合有效提升。
关键词：家国情怀；社会群体；思想方法；内容选择；教学思路
引言：国家对于每个行为人的个体来说都具有重要的意义，对于国家来说，每个人都是国家的一部分，因为无论是何种社会身份都需要具有较好的家国情怀，因此在当前的社会发展过程中需要针对所有人都进行相关的家国情怀培养，通过合理使用相关思想方法来提升社群的整体思想境界，全面保证每个人员个体都有较好的爱国意识，同时要以合理方法提升一定的思维能力，确保其整体能力得到全面综合的提升。
1从价值性角度定位课程内容
对于当前的家国情怀教育来说，在整体的传授教学过程中需要考虑价值性问题，合理的定位课程内容，简单来说在培养过程中需要考虑各个群体的接受价值，作为社群来说，其包括的内容较多，不但具有相关的社会人群，同时也存在相关的学生群体，因此培养家国情怀需要针对实际情况进行合理安排，最大程度满足实际培养需求，所以在当前的相关培养过程中，需要考虑相关价值性的内容，综合提高各种内容对社群家国情怀的整体提升，并且相关内容需要适合社群的所用组成人群，最大程度满足其具体提升要求，全面保证综合质量的培养与提高。从2科学性角度组织课程内容
对于当前的教学培养来说，核心素养指向人的本身，其主要指特定内容对教育价值的整体提升，就目前的教育培养来说，全面帮助每个人的核心素养进行全面提升，能够最大程度的满足人员提升要求，结合当前的相关教育培养来说，需要从科学的角度对相关课程的内容提升进行合理安排，全面的提高人员的整体意识，在整体的家国情怀培养过程中，需要有效定位课程内容，选择较好的内容完成有关的实际教学，全面提升思想能力的整体培养，同时将国家情怀要合理的与课程内容进行整体融合，保证社群人员可以更好的得到思维能力的提升，将有关的历史内容全面与国家情怀进行整体融合，防止片面的历史知识内容出现，并且对相关的历史资料进行时空定位，保证相关科学性内容的全面提高。
3从教育性角度编排课程内容
家国情怀需要具有相关的培养意义，当前的培养过程中需要考虑有关的历史知识内容的合理使用。所以在当前的家国情怀培养过程中需要进行渗透式教育，关注相关课程中知识内容使用，需要注意有关的科学意义，在整个课程内容的编排过程中需要以学科内容为主体。
合理的安排相关学科逻辑，以当前的学生群体为案例，历史学科是每个学生都要学习和掌握的主要学习内容，全面制定全新的科学核心素养提升。教师可以将课程内容围绕相关的历史核心素养进行全面整体的效果搭建。而在整个教学过程中需要关注多元化发展方向，具体到相关的选课编程内容，而整个编排内容需要考虑几点因素，第一在历史发展过程中需要全面关注相关的人物内容的整体编选，提升对历史人物的整体效仿和安排。第二对相关的具有重大历史表现的群体进行合理编辑，完成对历史内容的整体宣传。第三结合相关家乡的具体情况来对历史人物进行整体宣传，针对不同的人物结合进行相关核心素养培养，提升整体培养效果，最大程度的完成基础课程上的全面安排。
对于当前的学科核心思想进行历史问题的全面培养，可以从几个角度进行综合有效的安排和提升。而就目前的整体培养来说，可以按照四步进行整体安排，第一完成相关的思想解放，帮助其确定全新的学习意向，在整个教学过程中需要针对学生的实际情况提供较多资料，让学生的新知识和传统知识可以构建成一个相互沟通的桥梁，保证学生可以完成对新知识的掌握，帮助学生确立有意义的学习去向。第二帮助每个学生确立全新的学习任务，让学生可以对学习有着较好的方向感。第三完成相关的组织活动和体验，可以创建有关的活动，去那面的帮助学生进行思维能力的提高，同时将学生相关的新思维都纳入到自己的知识结构认知当中。第四使用全新的教育培养思维，让学生可以全新的知识当中学习和提升，帮助学生得到整体全面的能力提高。
3.1组织活动，体验历史
（1）文献研究，这个群体起源与流变，特别关注收集和梳理他们在辛亥革命时期参与反清斗争、抗日战争时期支持国内抗战、改革开放后支持家乡建设的史实；（2）调查研究，访问这个群体在家乡投资设厂、公益捐赠等情况；（3）口述历史，在上述研究基础上，列出访问相关人士的提纲，做好口述历史研究。由此，学生将符号化的知识“打开”，将静态的知识“激活”，在简约地、模拟地“经历”历史过程中能够自觉、自主地提升具有中国特色社会主义的共同理想，形成为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的信念，并影响到身边的人。
3.2打通思路，理解意义
某一社会群体往往有一条线索关联，教师应当在提供某段细节之后，将当下的学习内容与学生已有的经验建立结构性的关联，从而使知识转化为与学生个体有关联的、能够操作和思考的内容。如再以近代留学生群体为例，我们先去帮助学生理清其线索。在理清线索的基础上，我们可以引导学生试着对此进行分期，并概括基于分期的阶段特征：先是伴随着“中体西用”学习西方先进技术；清末从经济变迁向政治变迁转向；辛亥革命和五四运动之后是深刻的文化变迁和政治分流。
4总结：
综上所述，在当前的整体教学过程中需要全面提升社群相关人群的具体学习方法，提升其对于有关知识的整体认识，最大程度的制定有关教学理念，让社群都可以得到综合水平的有效提高，并且就目前实际教育工作来说，需要选择多元化方法，满足整体实际的思想提高要求。
参考文献：
[1]大学生民族复兴大任担当意识培育研究[D].岳祥勇.兰州理工大学2019
[2]新时代爱国主义教育研究[D].杨雪.东北师范大学2019
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