摘要：“数学教学是数学思维活动的教学，不仅仅是数学活动的结果。”这是数学教育家托利亚尔发表的重要言论。数学老师通过培养学生的思维习惯，提高学生的学习兴趣，充分调动学生自主探究学习的思维能力，提高学生的的逻辑思维能力，让小学低段学生具备初始逻辑能力是小学教学的重要目标，也是小学教育中核心素养的内在要求。
关键词：低段学生 数学思维 培养
前言：小学数学在小学科目的课程教学中，有着不可代替的作用。低段学生通过严谨、缜密的数学科学，培养自身的运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力等，[1]让学生在日常生活中拥有计算和比较的能力，锻炼学生在做事办事中思路清晰，储备具备推算事物发展规律的能力，进而提升学生的科学素养和核心素养。因此，数学老师在教学中要根据小学低段学生的个性特点，帮他们分析问题，找出原因，在教学中逐渐培养学生的数学思维能力。
一、低段学生数学思维培养中的问题表现
小学生在初始阶段的数学学习中，常常表现在被动学习的状态，对周围的事物处于懵懂认知的状态，没有形成科学的学习方法，未养成科学的学习习惯。由于学生的基础知识薄弱，学生们的学习基础良莠不齐，老师在数学教学中无法实现高效课堂的讲学。因此，出现数学学习效果不好，学习效率不高的状态。
数学思维具有较高的抽象性和缜密的逻辑性，因此，小学低段数学学习中，呈现出在阅读数学书本的过程中，数学思维意识淡薄的表现：不会熟练地将课本中的符号、几何图形、表格数据、数学文字进行结合推理，转化成自己熟悉的语言内容；不善于把数学课堂学习的数学知识和现实生活中的情境联系起来，帮助自身解决生活中遇到的数学问题；不善于对数学知识进行主动思考，通过相关的背景发现新的知识联系。
数学老师在课堂教学中，习惯于从主观的意识出发，教学中依赖于多媒体设备和教具进行教学，让学生进行被动的数学学习，忽略了发挥学生的主观能动性，帮助学生把这种直观的经验上升为学生的抽象思维，因此，数学老师要根据学生的具体的学习情况，不拘泥于一种教学方式，充分挖掘学生的创新能力和灵活思维能力。
二、培养低段学生数学思维的方法
（一）巧设多个答案，培养发散性思维
在新课标的指导下，数学老师在数学课堂教学中要通过多样化的教学方法，帮助学生主动学习主动思考，培养学生的创新能力和发散思维，还要让学生在多样的解题思路中找到最优的解题途径，将算法进行简化。
[2]这就要求老师不仅要培养学生进行多角度思考问题的思维，还要在得出的多种结论中，引导学生进行比较，寻找最优的解决方法。
比如，数学老师在让学生认识位置和顺序时，给学生画出一个具有多条路径可以回家的路线，一个学生在黑板上画，另一个学生进行前后左右的指挥，当不同的学生把全部回家的路径画出来后，老师让学生们观察最优的回家路线。学生们通过这样的课堂互动，不仅锻炼了发散性思维，还在比较中进行了抽象思维，培养了学生的数学思维能力。
（二）将培养数学思维和生活结合起来
鲁洁说过:“我们的课程、教材、教学还要以生活世界为归宿。”小学低段学生的思维相对来说比较简单，老师在教学中，主要把较抽象的数学知识通过直观、具体、生动的教学内容展示出来，以便于学生更好的理解和运用数学知识。新课标的实行中，老师们也在教学中将课堂教学内容进行生活化处理，让学生试着发现生活中诸多奇妙的数学知识。
数学老师将数学思维和实际生活联系的过程中，也在逐步拓展数学教学的宽度和广度，将数学和语文、物理、生物、美术等学科领域的知识结合起来，增加数学教学的故事性和趣味性。
（三）创设游戏情境，激发学生兴趣
数学老师在进行小学低段数学教学中，要适应小学生活泼好动的性格特点，给学生设置多元的课堂教学方式，引入情境教学法，通过课堂小游戏、数学表演、数学竞赛、数学猜谜等各种方法，让学生在快乐积极的环境中开展数学活动，[3]不仅能够提起学生们思考的兴趣，还能让学生在思考中掌握数学知识的能力，进而提高数学思维能力。
数学老师在教学中让学生认识各种各样的图形时，为了提高学生的课堂参与度，让学生们列举出在生活中见到的长方形、正方形、圆形、三角形等各种形状的例子，让学生们分成几个小组，进行竞赛游戏，比比哪个小组列举的多。这样不仅能够锻炼学生们的发散性思维，还能让学生们对生活中的事物进行思考，培养数学思维。
结语：数学老师在追求新课标的理念中，在教学中出现了一些问题和偏差，说明数学老师没有真正理解新课标的实施内涵，老师在教学中要不断优化自己的教学方法，发现教学中的问题，不断地通过多种方式，培养学生的数学思维，让学生能够灵活地运用数学思维解决生活中遇到的问题，学会数学学习的方法，掌握学习的规律，为以后的数学学习打下一个坚实的基础。
参考文献:
[1]如何培养小学生的思维能力[A]. 韩俭.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）[C]. 2006
[2]浅谈如何培养学生的思维能力[A]. 马德梅.2012年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2012
[3]培养表达能力 提高课堂效率[A]. 甘志华.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）[C]. 2019