【摘要】学好数学需要具备灵活的思维，如果教学不当，学生会失去学习数学的兴趣，尤其是在小学阶段，受年龄所限，小学生自学能力不足，为了打好数学学习的基础，教师在教学中要充分激发学生对数学的兴趣，丰富课堂教学．而赏识教育的开展就是解决这个问题一个很好的选择．在小学数学课堂教学中，教师需要运用赏识教育，适当地对学生进行赞美与鼓励，减轻学生对学习数学的厌烦情绪，提高他们的自信心，培养他们的思维能力．本文是我根据自己多年教学经验，简单阐述自身对赏识教育的体会，希望能起到抛砖引玉的作用．
【关键词】小学数学;课堂教学;赏识教育
一、赏识教育在小学数学教学中的重要性
赏识教育是新课程倡导的一种新型教育教学方式，主要通过肯定和表扬受教育者的优点来达到教育目的，在课堂教学中发挥着很大的作用．首先，在小学数学教学中合理的运用赏识教育，可以更好地帮助学生树立学习的信心．人们通常会因自己得到他人的重视与肯定而感到快乐，小学生更是如此，教师的言语与行为，会深深影响着学生．教师的肯定、表扬能使学生产生“能学好”的心理暗示，进而增强学习信心．其次，赏识教育的开展有利于调动学生的学习积极性．赏识教育符合学生的心理特点，正确运用赏识教育，有利于激发学生的内动力，使学生保持一种积极的学习状态．再次，有利于挖掘学生的潜能．赏识教育在挖掘学生的潜能方面发挥着不可小视的作用．合理运用赏识教育，尊重学生的个性差异，对学生的特长予以肯定，帮助其发展，能够最大限度地挖掘出学生的潜能，促进学生发展．
二、赏识批评并举，进行适度的赏识教育
小学生在学习数学时能否快速掌握知识点，有一部分因素取决于他们的自信心．自信的学生能大胆、勇敢地去探索，始终处于积极的学习状态中．相反，缺乏自信的学生在学习中容易产生畏难情绪，时间长了就可能失去学习兴趣．因此，在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，对他们的进步给予及时、恰当的表扬，从而让他们感受到学习的喜悦，帮助他们树立学习信心．但是在这一过程中需要注意的是，教师要把握好赏识教育的尺度，不应随便进行赏识，因为频繁地夸奖，时间久了，就对学生没有吸引力了．教师在日常教学过程中要善于利用数学概念之间存在的内在联系，通过对数学概念的整理分类，帮助学生逐步完善数学知识理论体系。例如教师在布置数学课后作业时要注意数学理念的搭配和关联，学生在学习完《图形的运动》这一章节以后，教师可以根据学生的课堂反馈适当调整作业内容，课堂中学生对于“对称”“平移”认识较为深刻，而对“旋转”表示有些疑惑，那么教师给学生布置课后习题时就要加重有关旋转内容习题的比例。教师给学生布置课后习题之前需要收集多种信息，不仅仅根据学生的课堂反馈，还要根据学生的小组讨论情况和抽查发言。教师要多方面采集学生的学习信息，及时归纳整理，根据学生的实际学习状况调整教学策略优化课程设计。小学数学概念教学确实较为枯燥，学生理解困难，但是只要教师能够采用灵活多变的教学模式，将抽象问题简单化，大部分学生都能够适应小学数学概念教学。
三、运用赏识教育的几点策略
1.欣赏你的每一个学生
每个人都有其闪光点，每个人都能成材，关键是教师能否多角度地、“另起一行”地看待学生。当你以欣赏的态度看待时，会看到许多优点；同样，当你以批评的态度看待时，会发现无数缺点。我们要成为学生学习活动的“欣赏者”，学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。人总有长处，即便是学困生也有其闪光点，只不过有的明显，有的不明显而已，关键在于发现与捕捉。将学生的长处和闪光点用爱加以“筛选”，肯定并“发扬光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“赏识”阳光中增强自信，扬起自信风帆，形成良好的自我意象。
（1）对品学兼优的学生，应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。优等生身上的优点相对比较多，受人赞扬的机会也多，一般而言，他们的自信心较强，自我意象较好，往往能将自己想象成一个成功型的人，是生活中的成功者，并且可以从生活中找出各种各样的理由自圆其说“我是一个成功者”。因此，赏识不能只停留在一些寻常优点上，而要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师独特的眼光，让学生得到新的肯定，效果会更好。
（2）对待学困生需要倾注更多赏识，寻找点滴进步加以呵护，学困生是令人头疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于经受一次次批评与指责，体验一次次挫折与失败，他们的自我意象往往是失败型的。因此，尽管有良好的愿望、顽强的意志力，甚至机遇完全有益，他们还是会不断寻找各种环境、各种理由以证实自己的失败。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教师的关爱与赏识。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们内心激发出无穷无尽的积极动力。因此，对学困生教师更要睁大眼睛寻找他们的闪光点，不放弃对每一个学生真诚的赏识、积极的期待，努力激发起学生的自尊心、自信心，为他们创设发挥潜能、表现自我的机会，让他们锻炼胆识，帮助他们培养能力，使他们体验到“我能行”的愉悦，这样才能为形成健康的集体心理品质和良好自我意象奠定扎实的基础。
三、结语
赏识是一种理解，更是一种激励．赏识教育，是帮助学生积极向上，获得自我价值感，发展自信心的一种良好的教育方法;也是新课改的要求，符合素质教育发展的趋势．在今后的教学中，我们要认真总结教学经验，不断深入理解赏识教育，以帮助学生树立自信心，让学生爱上学习．
【参考文献】
［1］苏华，主编.帮助学生建立良好的自我意象［J］.中小学心理健康教育，2019（17）
［2］顾银花．关爱孩子从赏识教育开始［J］．教育教学论坛，2019(6):275－276．