【摘要】在当前的小学当中学习数学的过程中，其中比较重要的一门课程就是数学复习课，通过进行数学复习课相关的课程内容，对于学生而言，他们可以将自己之前所学到的知识进一步去巩固，并且能够对自己所掌握的知识进一步去梳理以及查缺补漏，同时还可以在之后复习的过程中更好地进行归纳和总结，将一些相关的数学知识结构可以进行更好的梳理。如果学生可以将一些相关的数学知识进一步形成一个知识体系和结构，这样就可以帮助他们更加深入地了解到相应的知识，同时还可以进一步促使学生自身的数学综合能力得到不断地提升。
【关键词】思维导图；小学数学；高段复习
就数学这门课程本身而言，它属于一种具有比较庞杂的知识点的一类学科，在小学这个学习阶段当中，数学这门课程并不是一种单独存在的课程，而是相互之间包含多个方面的联系，学习数学知识的过程中也自然而然就是一种由浅及深、从易到难这一系列的过程。之前所采取的一种比较传统的数学复习方式一般情况下都是主要对于教师地依赖，因为只有教师做出相应的知识梳理，才可以进一步引领学生对知识点进一步复习，这种状况之下，学生一般都会将教师所总结出来的知识点被动地接受，并且努力将相关的内容都可以记住，这样就可能会导致教师对学生自身对于学习的主动性逐渐地忽视，通过这种方式所取得的教学效果根本无法达到理想教学的目标，这样不能够很好地帮助学生进一步培养自身的思维能力、分析能力以及总结能力。
1.科学构建思维导图，确定复习主题
在小学数学进行到高段复习相关的课程环节当中，可能会适当地结合思维导图，结合这个过程当主要目的就是为了能够有效地引导学生将自己所学的知识点进行一系列的回顾，并且能够将这些知识从整体上能够有次序地进行划分，从而可以逐渐地引申出一些比较单一化的知识内容，这样就可以更加明确地对数学知识进行复习。对于学习主题的确定，主要是将首要的前提作为是通过思维导图的形式来进一步开展数学复习的相关内容，如果学生不能够明确地了解和掌握自己所需要复习的主题，就可能会无法继续之后的复习工作。在进行教学实践的过程中，一般情况下，一些学生本身通过自己所制定出来的学习方式比较科学、学习效率较快的，这种类型的学生基本上都是比较自我的，而且他们自己具有一套比较完整的思维导图模式。一个比较科学合理的思维导图可以进一步促使学生对于知识点的了解和掌握更加强化，让学生可以做到举一反三、触类旁通，并且能够将各个知识点之间所存在的联系都能够更加明确等多个方面的能力，这样就可以在学生平时学习的过程中逐渐地体现出来这些能力的具体作用。所以，如果下不过要更加高效地结合思维导图这种教学形式，就应该从根本上开始着手，对知识主题的了解可以更加清晰。
比如，在六年级复习数学知识的过程中，一般情况下我们都可以将六年级的所有数学知识概括为以下几个方面：分数、小数、百分数、比例、形体以及统计这六个主要的学习模块。在确定一个学习主题之后，比如在复习“形体”这部分内容的过程中，应该尽可能地引导学生可以回忆一下自己之前所学过的三个方面——圆锥、圆柱以及球体，然而，对于每一个不同的部分，还可以适当地单独确定一个学习主题，进而可以更加详细地进行划分。
如果学生可以将学习主题内容可以更加明确，就可以更加深入地进行学习，进一步提高学习效率，同时还可以通过思维导图这个学习形式，进一步进行拓展和延伸，将课堂教学当中的知识点可以更加丰富。
2.重视深入思维导图，抓住知识关键
在进行小学数学教学的过程中，一般情况下，学生所须要了解和掌握的知识点都是比较繁杂的，同时，他们还需要在对知识点理解的前提下进行灵活地运算。对于一些年龄段处于六岁至十二岁的学生，他们所依据的学习方式一般主要是形象思维这个形式，其中包含模仿、直观以及套用等多个不同的方式和手段，然而，他们可能会对一些比较抽象的思维或是本身具有比较强的推理性的知识点感到茫然，而且他们的年龄也在不断的增长，学生自身所具备的抽象思维能力更加强化，所以，他们可能会更加容易去理解一些比较抽象的、推理型的问题。如果是处于复习数学知识的阶段，采取思维导图这种形式的时候，就需要在明确主题的前提之下，可以适当地抓住其中的关键部分以及相应的节点，这样才可以将思维导图当中所包含的各项分支都可以逐个理清。
例如，学生在学习“圆锥”相关内容的过程中，在进行到对圆锥体的侧面积的证明这个部分的过程中，学生就可以将一些相关的公式轻松地记住，然而，他们可能会到最终复习的阶段当中仍然不能够理清圆锥体如果沿一个侧面逐渐展开，实际上是一个扇形。如果学生不能够明白这个知识点，虽然他们做了非常丰富的题目，但是他们并不清楚其中的含义，只是将知识的理解层次停留在表面部分。但是，如果在复习数学的过程当中采用思维导图的形式，在数学教师引导学生学习圆锥体的过程中，应该适当地帮助学生回忆之前所学过的相关知识点，这样就可能会促使复习这个过程更加有效，从而达到事半功倍的效果。
3.引导优化思维导图，完善学生认知
在小学数学教学的过程中，如果能够适当地结合思维导图这种形式，就可以帮助学生更加高效地梳理各个方面的知识点。对于每一项不同方面的数学知识、每一章的学习主题，都可以通过思维导图的形式来实现不同的学习效果。数学这门课程本身就非常的严谨，他们应该更加注重去在学习的过程当中寻找其中的规律，并且能够做到发散思维以及适当地变通，如果是通过死记硬背的方式，就可能会促使整个学习的过程都比较疲惫化、机械化，同时也自然不会取得比较高效的学习效果。对于学习所付出的部分实际上并不能和其成本之间保持一种正比例的关系，学习本身而言就非常的枯燥无味，时间越来越长就可能会促使学生对学习逐渐丧失兴趣和热情。所以，在教学平时进行课堂教学的过程中，他们应该适当地引导学生能够逐渐地进入，学习主题部分，并且能够更加重视去引导学生善于对问题进行思考，而通过思维导图这种学习形式来进行复习的过程中，就应该更加注重去帮助学生进一步补充和完善思维导图当中的具体内容。
例如，学生在学习“百分数”相关内容的过程中，教师可以通过结合思维导图的学习形式来复习相关的知识点，画出其中的图表，之后可以随机性地选取学生进一步优化思维导图当中的内容。对于每一个不同的学生，他们所采取的表述方式也自然是不同的，有一部分同学可能对知识点掌握得比较牢固，可能会将各个知识点之间进行适当地“串并联”这种形式，从而可以进一步构成一个比较健全的知识结构，这样就会有效地避免出现一些知识点被遗漏的现象发生。
【参考文献】
[1]高玮.思维导图在小学高段数学复习课中的应用策略探析[J].新课程·上旬,2018,(8):133.
[2]周秀梅.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].科学咨询,2019,(26):168.