摘要：从本质上来讲，思政课程是思政理论教育的一种新方式，确保不同思维方式下教育对象能够获准确掌握思政课程知识。当前，思政教育备受社会各界关注，要明确课程思政与思政课程间的关系，正确梳理两者间的逻辑性。因而，课程思政视角下，中职优化思政理论课教学具有非常重要的意义。基于此，课程思政视域下，针对思政理论课优化策略相关知识，本文进行了简单地论述，希望对相关领域研究有帮助。
关键词：课程思政；思想政治理论课程；优化策略
1、概述课程思政
全国思政工作会议上习近平主席提出：“要想充分发挥课堂教学主渠道的作用，增强思政教育亲和力与针对性，确保学生学习发展需求与期待得到满足，促使各类课程与思政理论课前进方向相同，从而产生协同化效应。”此种背景下，中职要稳固推进思政教育，与其它课程教学改革深入融合，以“知识传授及价值引领”的融合为教学目标，建立全课程育人体系。具体而言，中职在思政教育改革工作中要掌握这一核心目标，充分发挥课堂的主渠道与主场所的所用，学校整个教育中融入思政教育，课堂教学中全面落实教书育人内涵。
现阶段，中职思政理论课是学生思政教育的主要渠道与城所，承担着引导学生正确树立人生观、世界观与价值观的重视，培养学生良好职业素养，为社会主义现代化建设作出贡献。但，现阶段，很多学生对对思政课程没有学习兴趣，甚至存在严重厌学情绪。另外，中职思政理论课缺乏鲜明特色，教学内容不符合未来岗位要求；没有根据国家教学标准设置课程，忽略了企业实际发展需求；不利于校企合作，教学开放性差。所以中职必须要优化理论课教学，以此在校企合作人才培养背景下充分发挥思政理论课作用，实现中职人才培养目标。
2、中职思政课程教学现状
2.1学生缺乏学习兴趣，不重视思政课程学习
当前学生思政教育备受党和国家重视，甚至有的中职也开始创新思政课程教学。但学生通常对专业课程会花费很大的精力，不重视思政。思政课程教学中，学生是学习主体，学生只有从思想上重视思政课程学习，才会提高思政教学实效性。自思政工作会议后，党与国家积极改革思政课程教学，一定程度上改善了学生的学习积极性，但依然需要加强课程核心地位，坚持以生为本的理念改革思政课程教学，充分发挥其对思政教育的效能。
2.2教学模式与学生思维方式缺乏契合度，不利于激发学生思政课学习热情
很多中职思政课程教学中，依然沿用传统教学理念，没有形成科学的课程体系，理论灌输高于实践探索，当前学生善于思考且对新鲜事物有很强的敏感性。所以传统应试教育模式不符合当前学生思维模式。另外，因课堂教学时间被理论教学占用不重视实践教育，使得学生不能通过实践深入了解理论知识，无法保障学生学习效果，教育质量难以提高。
2.3课程内容不符合实际需求，思政教育缺乏针对性
当今时代互联网技术发展速度快，网络逐渐成为学生获得信息的重要载体。此种情况下，一方面在思政课上学生对当前热门时政话题感兴趣，不喜欢一味接受理论知识的灌输。另一方面，实际教学中思政老师要引导学生正确甄别网络信息的真实有效性。但现阶段课程设置还没有实现这一目标，因而不利于学生学习兴趣的激发。比如，某次调查中发现，超过30%的学生认为思政课程教学内容有问题，因而时代的发展与理论深化，一定程度上开创思政课程教学的新局面。纵观当前思政课程教学，教学实效性差的原因是教育对象特点出现了改变，但却没有从实际需求出发进行课程教学改革。教学对象即学生特点发生了变化，表现在青年学生自身性格特点与发展速度快的信息化时代。
现阶段，思政课程教学以理论为主，青年群体特点反应不及时，忽略了学生实际需求，教学模式与学生思维方式存在一定的差距，导致课程缺乏吸引力以及学生没有较高的学习兴趣，直接影响到教育实效性。所以，实际教学中要重视学生学习主体地位，坚持以生为本的理念，积极推进思政课程教学改革。
3、课程思政背景下中职思政理论课优化建议
3.1加大师资队伍建设力度
课程思政背景下，中职思政理论课教学中，党政部门要引导思政老师重视思想理论课建设，中职要为老师组织思政知识培训，改变老师教学理念，增强老师思政觉悟以及思想内容的理解，便于老师更好地开展思政理论课教学。另外，中职还要积极选聘思政专业高素质人才，为中职思政师资队伍建设注入新的活力，促进双方实现共同发展，从根本上为中职思政师资队伍教学水平的提高奠定基础。
此外，为思政老师定期组织去专业机构学习先进理论的机会，更新老师教学理念与手段，以此确保中职思政理论教学工作符合国家思政教育要求，顺应时代发展潮流，为社会建设培养更多高素质人才。
3.2为思政教育提供有效的支持
中职思政理论教学中，学校领导要从人力、物力与资金方面加大支持力度。实际教学中，配置完善的多媒体教学设备。同时，中职领导还要对思政理论课教学时间进行适当地扩延，为学生创造思政教育知识学习的机会。中职还可邀请著名思政专家参与修订制作满足本校师生要求的思政教材，提高老师教学效率的同时，学生思维能力与思想觉悟得到拓展。思政教学中，实践是深入开展教学的重要途径，因而中职可在本校构建专门实训基地，便于学生灵活应用所学思政知识进行实践活动，加深思政知识印象，自身综合素养得到全面提高。另外，中职还可与相关校外机构及企业合作，安排优秀学生进入机构学习，通过社会实践拓宽学生视野，积累丰富的社会经验，毕业后学生能够抢占先机找到满意的工作。
3.3对教学手段进行创新
实际教学中，老师要摒弃传统落后的思政理论教学手段，积极应用新教学理念。因而老师可引入多媒体教学技术，以音视频形式为学生呈现所讲解的思政知识，为思政知识增添趣味，以此激发学生思政理论学习积极性。例如课堂教学中老师为学生播放蕴含一定思政知识、趣味性强的动画片，降低学生思政学习抵触心理，在轻松愉悦的学习氛围中学生学到更多的思政知识。此外，老师还可构建网络教学平台，以此整合学校思政教育资源及网络中出现的丰富教学资源，便于学生利用网络教学平台自由安排学习，以不同学习资源探索适宜自己学习的方法，拓宽自身思维。
3.4构建有效的师生关系
师生间的和谐融洽关系，可获得事半功倍的教学效果。所以中职思政理论教学中，老师要关注学生学习情况，除了为学生提供专业指导外，课外还要作学生的好朋友，关心学生生活与情感，应用思政教育知识引导学生解决生活问题。长此以往，学生对老师形成很强的依赖感，不会厌烦老师思政教学工作，反而会认真学习。同时，课堂教学中老师还要多使用激励性语言评价，鼓励的话语是大家都喜欢，学生也不例外。实际教学中老师适当地鼓励学生，比如“这个想法非常好”、“进步非常快”等，以此增强学生思政学习自信心，为思政理论学习增添活力。
3.5增强学科间的联系
中职思政教育中要与各学科建设巧妙融合起来，加大思政理论课教学建设力度，还要结合各学科知识特点，融合相关思政知识，丰富思政学科内容，以此促使学生学习专业知识的基础加深思政教育知识印象。另外，基于思政教育引导老师有效开展教学，构建系统而科学化的学科教育体系，定期更新学科知识内容，引导学生打破教材知识束缚，将所学知识有效衔接其它领域知识，把自己塑造成为综合素养高的优秀人才。
结束语
综上所述，随着社会经济的快速发展，我国综合国力水平日益提高，与此同时与世界各国也形成了更加密切的交流，思想文化与社会经济等各领域中产生了碰撞交融，此种背景下，我国人民思想观念发生了很大的改变，这对当代学生思想发展也带来了很大的影响。因这种变化是利弊同时并存的，课程思政视角下，中职老师作为课程思政主要力量，要花费更多时间与精力增强学生思政学习能力，推动学生全面发展。因而中职思政理论教学中，老师要努力创新自身教学理念与手段，将课程思政教学理念落实到位，以此有效解决中职思政理论教学中遇到的各种问题，激发学生思政知识学习兴趣，保障思政理论教学效率，为社会主义现代化建设培养更多的复合型人才。
文献:
[1] 陈金平. “大思政”视域下高职院校思政教育的困境及对策[J]. 职教通讯. 2017(20)
[2] 袁婷.论传统文化在高职教育中的浸润[J]. 中国成人教育. 2015(14)
[3] 张晓红.浸润法在当代高职学生思想教育中的应用[J]. 教育与职业. 2015(09)
[4] 陈礼军,程志高,胡东坡.广播电视大学远程教育思政理论课研究型教学模式的研究与实践[J]. 当代职业教育. 2012(10)
[5] 张亚斌,唐荔,安哲锋. 远程素质教育模型与模式:从理论到实践[J].现代远程教育研究. 2010(05)