【摘 要】当前，以核心素养推进教育改革与发展已成为与时俱进的共识。班级管理是培养学生的核心素养的重要核心环节，它要求教师重视班级管理，营造良好的学生学习氛围，形成良好的班级作风，促进学生的全面发展。从培养学生的核心素养出发，笔者探讨了在班级管理中培养学生的核心素养的策略，以期提高学生的综合素质。
【关键词】班级管理；核心素养；策略
随着素质教育理念的不断深入，培养学生的核心素养是新课改提出的新要求，顺应了时代的发展。因此，教师应当坚持以人为本的教学理念，做好班级管理和培养学生的核心素养相结合，并制定科学有效的管理方式来促进培养学生的核心素养，构建和谐进步的班级。
一、培养学生核心素养的意义
（一）有利于学生符合社会的发展要求
目前，小学班级管理的现状，过分强调学生的成绩，忽视了学生综合素质的培养，导致学生的个人发展不健全。学生核心素养的最终目标是培养全面发展的人，阐明学生应具备的社会发展能力，强调自我与社会之间的关系，增强社会责任感，并让学生在课堂上提高自主管理能力，使他们发展成为社会所需的人才的综合能力。
（二）有利于促进学生的全面发展
促进学生的全面发展是教师教学工作的出发点和落脚点，是满足学生社会发展的要求。教师应积极培养学生在班级管理中的核心素质，让学生提高班级管理的综合能力，促进学生的综合性，使他们在激烈的社会竞争中立于不败之地。
二、小学班级管理中培养学生核心素养的困境
（一）管理理念落后，忽视德育教育
小学阶段的发展在学生未来发展方向中起到了决定性的作用。目前，小学阶段受到升学率的压力影响，教育工作表现为过度重视学习成绩而忽视德育教育，班主任将学习成绩视为班级管理的中心任务，在一定程度上忽视了小学学生精神层面的发展，从而抑制了学生的全面发展。教师以学习成绩为主的管理理念束缚了学生的全面发展，一切以学生学习为主，让学生产生厌学、抗拒情绪，使得班级管理的成效不明显。
（二）管理方式滞后，学生个性发展受阻
由于年龄太小，班级学生多，导致教师无法兼顾每位学生的身心特点和认知情况来开展教育工作，只是一味地采取强制性的管理措施统一对待，忽视了小学生的个性发展。有些班主任对于学生的行为举止难以做到正确评价，难以做到尊重学生的个体差异性，导致学生认为难以与班主任进行沟通。有时，班主任在班级管理中常常忽视学生的自主管理，未能充分发挥学生的主人翁意识，难以促进学生的个性发展。
三、班级管理中培养学生核心素养的策略
（一）营造良好的班风，培养学生学习素养
班主任在班级管理工作中要能够充分调动相关的教育资源，通过组织和协调学生、科任教师、党团队组织、家长与社会资源等，更好地开展班级管理工作。
班主任作为班级管理和发展的责任人和领导者，要将工作重心放到班级和学生发展的整体目标上。班主任不需要对班级的任何事务都亲自过问，以免被琐碎的事务占用太多的精力。班主任要激发相关力量的积极性，让学生和其他人积极参与班级管理工作，在提高工作效率的同时，提高参与者的管理能力。班主任在对班级进行组织和管理时，要通过价值认同、文化认同和尊重信任来让上述人员从内心对自己产生认可。只有这样，大家才能心往一处想，共同努力，建设好班级。班主任在面对“大班”“乱班”等较难管理的班级时，也要通过自身的主观努力来改变现状。
（二）利用班级活动，提高学生自主管理素养
自主性是人作为主体的根本属性，强调学生对自己学习和生活的有效管理，这同样是学生核心素养发展的一个重要层面。因此，在班级活动的开展中，班主任应该从学生的学习以及生活两个层面展开，注重学生自主性的发展。
从学生学习角度来说，提倡学生学习意识的形成，强调学生学会学习。或许，在班级活动的设计上，从学生学习角度切入的主题不多，但凸显学生的自主性，让学生在活动中去自主探索，是班主任在班级活动设计中应充分考虑的一点。例如，从班级活动主题的确定，班主任便可以凸显学生的自主性，给予学生一个大的范围，让学生们去自主地确定主题；然后，到班级活动的安排、教室的布置等，也可以让学生们以小组的形式去分工进行。这样，整个过程都让学生参与设计，不仅能够调动学生参与的积极性，更突显其自主性。
（三）强化学生生活实践，提升学生核心素养
在班级管理中培养学生的核心素养，强化学生的生活实践，不仅有助于促进学生的全面发展，还能进一步提升学生的核心素养。因此，班主任要积极开展各项班级管理各类活动，需要结合学生的不同兴趣爱好，在提升班级凝聚力的同时，促进学生的个性发展。为了保证学生对于实践活动的参与有效性，班主任应当做好充足的活动准备，可以充分发挥学生的作用，让一些有特长的学生组成活动小组，在活动过程中，展示学生的个性，锻炼学生的创新意识、动手能力以及团队合作精神，更好地促使学生参与到社会实践中。
例如，在学雷锋月时，可以组织讲雷锋故事、学雷锋事迹等活动，号召学生走上街头给群众送温暖，让学生在实际的活动中深刻感受到奉献的喜悦。劳动节可以组织学生去敬老院献爱心，打扫卫生，让学生在劳动中学习，达到寓教于乐的效果。在班级管理中，要提供学生展现的平台，发展学生的个性，促进学生综合素养的提高。
（四）班级评价，促进学生核心素养的养成
班主任的评价对学生的身心发展会产生深远的影响。学生在鼓励表扬的氛围中更有利于树立自信心，反之，长期处于批评的氛围中容易让学生产生自卑心理。因此，班主任应采用学生自我评价、相互评价、家长评价和教师评价等多种评价方法，重视学生的个人发展，而不是限制学生对学科知识的自我发展，帮助学生学习文化知识时发展出适合社会发展需要的核心素养。
四、结束语
总之，在班级管理中培养学生的核心素养不仅可以促使学生养成良好的学习行为习惯，而且可以促进学生的整体发展。因此，在长期的理论教学和工作实践中，小学班主任应不断提高自身的管理水平，转变管理观念，注重培养学生的核心素养，培养学生成为社会型人才。
参考文献：
［1］张咏梅．我国学生的核心素养及培育［Ｊ］．中小学管理，2015．
［2］姜宇．论学生发展核心素养的内涵及框架定位［Ｊ］．中国教育学刊，2016．