摘 要：计算是小学阶段数学学习的主要方式，培养学生的计算能力是小学阶段数学的主要教学任务，简便计算教学对小学生计算能力和思维模式的提升具有重要的作用。本文在小学数学课堂简便教学中存在的问题进行分析总结并提出相应的解决措施，以提高小学数学简便计算教学的效率。
关键词：小学数学；简便计算教学；问题及对策
小学教育作为学生整个教育的起点，在培养学生的学习习惯和思维模式方面具有无可替代的作用，小学数学学科的学习是学生掌握基本知识，培养思维方式的基础。小学数学教师在日常教学活动中需要注意按照小学学生的特点制定行之有效的教学策略，因材施教，逐步培养适合学生个体情况的数学思维模式，提高小学数学的课堂教学效率。
1 小学简便计算教学存在的问题
1.1教师教学理念不达标
许多小学数学教师由于自身的原因对简便计算的认识不够透彻。在课堂教学中，仅仅是从课本内容进行教学，教学方式古板无趣，使得课堂教学学习氛围不浓厚，学生无法提起学习的兴趣。这就要求教师自身具有丰富的学科理论素养和多变的教学方式来为学生构建良好的知识体系；在日常教学活动中，需要教师把课本的理论知识和实际生活进行有机的结合，使学生的数学知识能利用到生活中，提高学生学习的兴趣和探索的能力。
1.2学生没有作为课堂主体地位存在
现阶段的课堂教学活动中教师还是依然作为课堂的主体存在，学生的课堂参与度不高，这就说明传统的教学方式已经不能满足小学阶段培养学生全面能力的要求。小学数学教师必须改变传统的教学观念，把学生作为课堂的主体进行教学活动，给学生提供一个展示自己的平台，利用丰富的教学方式让学生参与到课堂教学活动中进行积极的探索学习，提高学生的数学水平。
1.3教学活动脱离学生实际
小学阶段是学生开始专业知识学习的起步阶段，也是思维模式和判断能力培养的过度转型时期，这就要求小学数学教师在教学活动中要注重对学生主动思考和自主学习习惯的培养，训练学生的简便计算能力有助于培养学生进行自主探究的习惯，找寻适合学生自身的数学学习方式，提高小学数学学习的能力。
2 提升小学数学简便计算教学方式
2.1 生活化教学
小学数学教师在进行数学课堂教学时，要善于运用实际生活案例进行计算题目的设定和讲解，设置生活化的教学场景，方便学生对数学知识进行理解和掌握，激发学生对简便计算的内在真实需求。
例如，在进行乘法算法教学时，教师可以使用下列题目背景：学校要求按照班级为单位定做校服，我们班级学生共63人，一件上衣是55元，一条裤子是45元，一共需要多少钱？针对这个问题，学生给出了两种计算方式：55x63+45x63=6300(元)；（55+45）x63=6300(元)。教师可以针对这两种解题方法让学生进行分析讨论哪一种算法更简便，通过讨论分析学生可以发现，这两件衣服的单价加到一起正好是一个整数，然后再乘以人数是比较简便的算法，是最优的解题办法。
基于校服定制这一生活化的题目解析可以更好地让学生理解记忆，真正达到简便计算的教学目标。
2.2 比较分析 优化算法
在小学数学教学中，书本内的解题算法是理论上的最好方式，但是运用到每个不同学生个体的身上却不一定是最优解题办法。教师在日常教学活动中，要针对题目做出完整的解答和计算步骤，让学生通过比较分析，理解不同算法的方式和优缺点，形成一套适合学生自身的简便计算方式。
例如：在进行乘法算式25x36的计算时，教师可以让学生给出自己的解法，有的学生将其转化为25x(6x6);有的转化成（5x5）x36;有的转化成25x（30+6）。学生们通过分析借鉴其他同学的解题方法，可以丰富自己的解题思路，加深对乘法规律的认识和理解，提升乘法在生活中的应用效率。
2.3 培养学生简便计算习惯
在小学数学解题过程中，大部分学生会忽视简便算法的解题技巧，只有在题目要求时才会使用简便算法进行解题，如果题目没有明确的要求则忽略了题目的简便计算，很多学生在计算时没有进行简便计算的意识。这就要求小学数学教师在进行课堂教学活动时，要注意培养学生运用简便算法计算的习惯，提高小学生数学学习的效率[2]。
例如：在做144÷4x25的计算题时，在很多学生运用常规方法进行计算时，部分学生已经很快地利用简便计算法：144÷4x5x5=36X25=4x25x9=900给出了答案。利用简便计算方法对题目进行了更快的解答，教师可以对这部分学生提出表扬和肯定，让其他学生进行对比和学习，了解简便计算的优势，引导学生进行简便计算方法的学习，逐步培养学生应用简便计算法进行计算解答的习惯，让学生养成良好的数学学习习惯。
2.4 学生进行自主体验
在课堂教学中教师给出的解答方式往往是最简单快捷的，但不一定是适合每个学生的，这就要求学生在计算过程中要进行自主体验，不断地进行各种计算方式的尝试和使用，逐步找寻适合自己的简便计算方法，更好地完成数学的学习[1]。
2.5 注重口算训练
口算是笔算的基础，简便计算方法的运用离不开熟练的口算能力，只有对口算熟练掌握，才能把复杂的笔算题目进行正确合理的拆分进行简便计算，所以教师要重视对学生口算能力的培养，以此来提高数学计算能力，完成小学阶段数学教学的目标。教师可以通过丰富多样的教学方式来加强对学生口算能力的培养，例如，可以在数学课堂开始的前五分钟时间来进行比如小组间的竞赛，同桌间的你问我答，师生互动等形式来针对学生的口算能力进行专门的训练。
结束语
小学阶段是学生养成良好的学习习惯的重要时期，是学生思维方式养成的关键阶段，小学数学学科的学习，简便计算教学是基础也是重要的方式。通过简便计算教学，可以促进学生思维模式的提升，有利于提高学生数学计算的效率和能力，为学生后续的数学学习提供扎实的基础，是新课改教育理念下培养学生全面素质的要求体现。
参考文献
[1]刘菊.小学数学核心素养的培养 [J/OL]. 学周刊，2018（31）：85-86.
[2]方素华.浅谈应对简便运算中常见错误的策略［J］.新课程（小学），2015(1).