摘 要：在小学阶段所进行的数学教学，教师为了加强学生对于数学学习的理解就需要运用适宜的教学方式来对学生进行有效的引导，帮助学生在进行数学信息处理的过程当中，可以选择一个适宜的方法来进行有效信息的筛选，从而发现数学规律进一步的进行解题。本篇文章就是在这样的基础之下，深入探讨了如何提高小学生数学信息处理能力并提出切实有效的实施策略。
关键词：小学数学；信息处理；教学策略。
在小学阶段对学生进行有效的信息处理能力的培养十分的重要，由于其相应的数学教学内容知识点十分的零碎，为了保证学生能够对信息进行合理的消化就需要其能够对于不同的信息类型进行有效的分类，从中筛选出所需的信息条件，进一步有逻辑性的去选择知识对应，从而进行数学问题的合理解决。
1 学生在进行数学问题处理过程当中所遇到的困难
保证教师的教学效果，有针对性的对学生进行有效的数学能力培养就需要其运用同理心，站在小学生自身的角度，根据其学生现有的能力来进行的分析，发现学生在进行数学信息处理过程当中所遇到的诸多困难。比如，小学生由于年龄尚小。自身的生活经验以及相应的知识体系还不够全面，所以在遇到数学问题时，让学生大量的审视其中的信息会有些地方因为自身的知识体系不够全面，而导致对其意思不能理解的现象，无法得到有效的输入信息，从而进一步的影响学生接下来解题过程。
其次，处在这阶段的小学生相对思维比较活跃，注意力非常容易受到其他事物的影响，所以在进行读题的过程当中可能会忽视一些条件，导致其在进一步对信息进行有效处理的过程当中，处理的效果并不完整，从而导致接下来的答题过程出现较大的偏差。
不仅如此，在面对一些信息相对十分复杂、条件较多的问题时，学生在对其数学数字进行处理的过程当中，由于没有合理的信息分析，导致随意的将其中的数字条件进行随心所欲的罗列，从而使得其解答过程与题目要求偏离较大。其次，当其信息输出后学生并没有养成检验的习惯，对于其中的数学逻辑性与相关的准确性缺少复查环节。
2 提高学生自身处理数学信息能力的有效策略
2.1 基于数学教材来进行信息处理源的优化开发
学生在对数学信息进行有效处理的前提是充分理解掌握数学教材当中所提供的相应数学知识以及能够对其相应数学知识的运用有一个深刻的了解，从而才能根据数学问题当中所对应的条件来选择适宜的数学知识进行有效处理。这就需要教师在透彻理解数学教材的基础之上，多角度的对学生进行信息处理方式的展现，并且在进行有效知识传递的过程当中就有针对性地对学生展现信息处理的方法，使学生可以从多维度来对其整个数学问题进行全方位的审视，进而，加强学生自身对于相应处理数学信息的经验。
例如，在课堂上开展相对轻松的数学实验，组织学生进行与数学知识有关的物理数据的测量。比如设计“测量小拳头的体积”这一实验，让学生能够通过自己的思考来进行相应实验的设计，并且选取适宜的测量方式，保证其能够有效地对拳头的体积数据进行整合。通过学生亲自动手动脑来进行信息观察记录，进一步的对所收集到的信息进行加工来强化学生的逻辑思维，并且帮助其进行体积等知识的理解。
2.2 通过与学生的生活经历来结合丰富其处理信息的经验
数学知识是人们日常生活过程当中必不可少的一个学科。所以教师在对学生进行数学知识传输的过程当中就可以使学生认识到其数学的学习与其自身的生活是息息相关的。鼓励学生在日常生活过程当中多去进行感悟体会，细心的观察其所学知识运用的相应领域，从而帮助学生能够增加处理信息的经验。
不仅如此，在课堂上教师也可以建立起开放的平台，使学生能够根据一些数学问题提出自己的思路以及看法，从而帮助学生进行自我数学体系的不断优化，在减轻教师教学负担的同时也加强了学生自身的表达能力。在学生可以对自己所提取的信息进行独立思考的基础之上，教师进一步的引导学生之间进行频繁的交流，通过不同学生之间的思维冲撞来进一步的优化自己的思想方法。与学生交流的过程当中是能够极大程度上的帮助学生进行自我思路纠正以及提升的。同时为了更好地丰富学生自身处理信息的经验，保证学生数学知识的积累，在课余时间教师也可以推荐学生进行有效数学文本的阅读。比如《小学生数学报》、《数学绘本》等书籍。通过学生大量的信息输入来帮助学生扩宽自身的数学视野。
3 结束语
综上所述，为了提高小学生数学信息处理的能力就需要教师站在学生自身的角度，根据其心理以及身体的发展特点，有针对性地对其进行有效的教学引导，在课堂上为学生提供开放的平台，帮助学生进行自我思维的表达，并加强学生之间的交流，同时，在课外为学生推荐一些丰富的数学书籍，拓宽学生的数学视野，从而能够帮助学生在面对数学问题的过程当中可以有强大的数学知识体系做支撑，进一步的加快其解题思路的建立。
参考文献：
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