摘要：在新课程标准的要求下，着重强调初中数学教育要注重培养学生的核心素养。这也就是说，在初中数学教学过程中，教师除了要教给学生基本的知识，同时还需要培养学生的实际应用能力，促进他们的发展。因此，本文根据自己的教学经验，就初中数学教学中如何培养学生的核心素养进行了简要分析。
关键词：初中数学、核心素养、培养、对策
前言：在初中数学教学过程中，培养学生核心素养，提高他们的数学学习能力是当前教师的主要目的。且随着教育改革的推进，社会各界对于提升学生各方面的素养重视度越来越高。因此，在实际教学中，教师应积极探寻有效的方法来开展教学，以便通过此，可以帮助学生掌握正确学习方法，有效提升其数学教学的成效，促进学生数学文化素养的发展。
一、巧设问题，培养学生的逻辑思维能力
问题是促使学生思考的关键介质。通过设置科学、合理问题，可以启发学生的思考，帮助其理解所学内容。因此，在数学课堂教学过程中，教师便可以通过设计问题来开展教学活动。以便通过此，能够活跃初中课堂教学气氛，培养学生的逻辑思维能力，促进其核心素养的发展。
例如，在教学“二元一次方程组”这一内容时，教师设计了这样一个问题：根据物价调查，已知某种洗洁精的大瓶装（1000g）和小瓶装（500g）两种产品的销量的销售数量（按瓶计算）比为2:5，某工厂每天生产4.5t，那么这些洗洁精应该分装大、小两种产品各多少瓶？最终算出大瓶装可分8999640瓶，小瓶装可分44999100瓶。这个解决正确吗？问题一抛出，教室里瞬间安静了，不一会，学生们便开始的讨论。没等一会，便有学生说：老师，这个计算是正确。老师接着问：那你讲一下你的思路。学生说：4.5t=45000000g，说到这时，其他同学便会告诉他，他计算错了，4.5t=4500000g，然后教师接着问：换算了单位之后怎么计算呢？另一位学生站起来说：先设分装x瓶大瓶，分装y瓶小瓶，之后便可得出一元二次方
以分装899640瓶，小瓶可以分装4499100瓶。所以，这个结果不正确。这样通过问题的引导，不仅可以调动学生参与数学课堂的积极性，同时还可以促进其思维能力的发展，从而在此基础上，可有效提升初中数学课堂的教学成效。
二、鼓励质疑，提高学生的创新能力
质疑能力是培养学生创新能力的重要方式，同时也是提升学生思维能力的重要路径。因此，在初中数学教学过程中，教师应当多鼓励学生质疑，让他们说出自己的想法，这样对于学生今后的学习与发展都是十分有利的，且对于其创新精神的培养也有着十分重要的作用。
例如，在数学课堂上，教师可以多设计一些开放性的题型，如已知点A（a,b）位于第二象限，并且b≤a+4，a、b均为整数，那么符合A点坐标的数值有哪些？一位学生通过计算，得出当b=1时，a点可取-3、-2、-1；另一位学生通过计算，得出当b=2时，a可取-1、-2；还有一位学生计算出当b=3时，a可取-1。最后教师可以会根据学生的计算，进行总结与补充。以此可以锻炼学生的计算与应用能力，促进其数学核心素养的发展。
三、营造学习氛围，调动学生的学习的积极性
在以往的数学课堂中，往往以教师为主，借助“题海战术”来让学生学习数学知识。虽然这样的方式，能够让学生具备一定的计算能力，但是，这种教学方式知识一味地向学生灌输知识，致使学生自身并没有对数学问题进行思考，而这对于学生思维能力与核心素养是极其不利的。那么面对此情况，教师便可通过为学生营造良好的学习氛围的方式，来开展教学。以便通过此，可以调动学生探究学习的兴趣，提高其数学课堂教学活动的参与性。
例如，在教学“立方根”这一内容时，教师除了要教给学生如何开根，通晒还需要引导学生将“立方根”知识与“平方根”知识进行对比，让他们通过对比，自己发现这两个知识点之间的关联，并与同学们进行分享。以此不仅可以促使学生主动思考，同时还可以培养他们的类比思想，帮助他们认清数学问题的实质。从而在此基础上，可有效促进学生数学核心素养的提升。
综上所述，在初中数学教学中，要想培养学生的核心素养，提高其学习能力，不仅需要教师不断提高自身的教学素养，同时还需要教师积极探索有效的教学方法，通过营造良好的学习氛围、问题教学等方式来教给学生学习的方法。只有这样，才可有效调动学生学习的积极性，实现学生核心素养的提升。
参考文献：
【1】基于“核心素养”视角下小学数学教学效果的研究[J].张丽.数学学习与研究.2019（21）
【2】如何在课堂教学中培养学生核心素养——以小学数学课堂教学为例[J].马云鹏.中国德育.2018（08）