摘 要：学好化学对初中阶段的学生来说至关重要，尤其在素质教育下，初中生科学素养的培养越来越被社会所重视，教师在教学过程中不仅要注重学生成绩的提高，还要重视学生的思维能力和实践能力的提升。本文将以初中化学的教学为例，对探究性实验的设计和开展实践进行简要分析。
关键词:初中化学；实验探究；实践分析
初中化学作为一门以实验为主的理科学科，在传统的教学模式中，单纯的理论知识教学很难取得理想的教学效果，因此教师应该积极开展探究性实验教学，借助直观的化学实验激发学生的学习热情，主动地探索知识，在实验中掌握相关的性质和规律，更好地培养学生的探究精神，不断提升自身的综合素养。
一、初中化学实验课堂存在的问题
在实际的教学中发现，许多教师没有更新教学方法，依旧采用陈旧的教学理念，而填鸭式教学使学生在探究性实验中缺乏动手操作的机会，只是单纯地接受枯燥的知识点，这样致使学生只能进行理论知识的学习，而不能真正理解实验现象的本质。这大大阻碍了创新思想的形成，打击了学生的学习积极性，进而使教学质量也会受到影响。
二、开展探究性实验的策略研究
（一）情境创设、导入课题
在传统的化学教学中，学生往往处在被动接受知识的状态，这样造成的后果就是学生的积极性低下，提不起学习化学的兴趣，无法很好地参与到课堂的学习当中，为此，教师可以在授课过程中创设相关的情境来导入课题，这样不仅可以吸引学生的注意，激发学习兴趣，还可以促进学生对教学内容的理解。
例如，教师可以在讲台上放一束鲜花，询问学生是否闻到了花的香味，进而提出为什么人能闻到此类味道，为什么只能闻到香味而不能看到花的香气进入鼻腔的问题。连续的问题设置能很好地激发学生的好奇心，此时教师要及时进行点拨，为学生解答疑惑：物质是由肉眼不可见的微小的粒子构成的，例如花的香气就是就是由香气微粒构成，而水则是由水分子构成的。随后教师便可借由这个情境导入新课《分子和原子》，带领学生探究物质的奥秘和化学世界的魅力。
（二）增加课后探究性实验
初中化学与学生的日常生活关联度较高，因此可以教导学生利用已掌握的知识分析日常生活遇到的问题，并找出相应的方法予以解决。这要求教师在实际的授课过程中，不能只局限于教材的内容，还需提高学生的知识迁移和应用能力，引导学生对于知识的理解和实践操作，辅以一些探究性的生活实验，使化学融于生活，激发学生的学习动力。
例如，有的学生校服上沾染了难以清洗的油污，教师就可以对其加以利用，向学生布置相关的课后作业，让学生自行查找资料，用什么方法可以清洗油污，以及清除的原理是什么。学生查阅资料后了解到油污中的成分主要是高级脂肪酸甘油酯，而普通的洗洁精类物品难以达到彻底去除的效果，但如果用碱性溶液便能对油污进行水解，日常生活中所用的苏打就是碱性物质，经过实际操作后果然达到了清除油污的目的[1]。
借助这样的生活化的探究性实验，不仅可以让学生掌握实用的生活技巧，还能让学生更有学习化学的热情，在简单有趣的氛围中获得知识的积累。
（三）引导学生进行自主探究
初中阶段的化学教材中会安排许多探究性的实验，但此类实验大多为验证性的实验，通常都是要求学生根据给出的实验步骤进行枯燥的机械性实验，然后根据观察到的现象得出结论，这样的实验过程缺乏自主性和趣味性，使学生丧失了自主探究的空间。教师应该给予学生充足的自主探究空间，布置具有针对性的探究性问题，让学生发动思维，通过实验得出相应结论。
例如，教师可以根据物质燃烧时会发生吸热或放热的现象布置问题，如“物质在溶解过程中是否也会发生类似的现象”，然后引导学生展开实验，让学生通过自主操作和观察得出最终的结论，这样能够加深学生对于课程知识的理解。
（四）培养学生的合作精神
由于我国的传统教育模式的影响，教师为了提高学生的应试能力，往往会忽略学生的主体地位，将关注点放在学生学习成绩的提高上，十分注重教学过程中教师的主导作用，这种类似填鸭式、一言式的课堂氛围严重影响了学生的学习兴趣和发散性思维的形成，将知识的传授和吸收变为简单地单向灌输，这种教学方式无法达到理想的效果，更无法提高学生的整体素质[2]。为改变这种现状，改善课堂氛围，激发学生的兴趣，教师可以采用小组合作的方式让学生共同学习和讨论，在实验过程中相互配合，以多角度思考问题，这样在培养学生的发散性思维的同时还能培养学生的合作精神，进而使教学效果显著提升。
例如，在《溶液》这一课时当中，教师在讲解溶液饱和度的问题时，可以将学生以小组为单位布置实验内容，每一组分别准备两杯水，一名学生负责在杯1中加盐，一名学生负责在杯2中加糖，保持两边的添加速度和搅拌速度相同，在这个过程中安排另外一名学生负责观察现象，最后发现两个杯子中析出的颗粒不同。针对这一现象，学生提出问题并展开后续的探究性试验，通过溶解和称重等方式得出两种物质在水中的溶解度并不相同，溶液中有颗粒的析出是因为达到了饱和度。在诸如此类的合作实验中，学生不仅学到了知识，还可以体会到合作的乐趣和成就。
结束语：
从上文中我们不难看出，初中化学课堂上的探究性实验有利于打破传统的教学模式，改变以往沉闷严肃的学习氛围，形成一股探究性实验教学的风潮。让学生进行自主探究学习，不仅可以充分发挥学生的创造力，培养合作精神，还可以加强对化学知识的迁移和实际应用能力。不过，探究性实验虽然看似简单，但要想深入实验过程，彻底掌握实验原理，对初中生的实践能力以及科学素养还有一定的要求。因此，为了取得更好的实验效果，达到教学目的，教师要细心指导和点拨学生，制定合理的教学计划，不断总结得失，优化课程结构和内容，将探究性实验的价值发挥到最大。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育,2019(35):67-68.
[2]任欣泉.初中化学探究性实验设计与教学实践研究[J].中国教育技术装备,2016(01):139-140.