摘要：结合自身教学实践，从转变教育观念，回归教育本位，变物理教学为物理教育；整合课程内容，学会广义备课，转学术形态为教育形态；改进教学方式，促进深度学习，改知识重现为知识重演三个角度，阐述了如何实现核心素养的培养与物理课堂教学的融合。
关键词：核心素养 物理 课堂教学 融合 培养
新时代对新型人才的需求及“一核、四层、四翼”的高考评价体系都对学生核心素养的培养提出了明确的要求。学生的核心素养主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。课堂作为学生学习的主阵地，如何与核心素养培养有机融合便成为时下首要解决的问题。下面笔者结合教学实践谈一谈自己的粗浅认识，以期抛砖引玉，共谋成长。
一、转变教育观念，回归教育本位
关注物理知识的文化取向，开发物理知识的育人价值，从传统的以知识为本的物理教学，转变为培育核心素养为主的物理教育。这与我们追求的指标和升学率不但不矛盾，而且还是一种促进，可以转化为学生学习的一种内驱力。
1、在《牛顿第三定律》一节的学习时，我们可以这样做来实现核心素养导向的教学：通过实验观察（如下图），亲身感受物体作用的相互性；经过分析归纳，形成学生的相互作用观，并长期引导学生利用相互作用的观点观察事物，解决问题。
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2、通过创设真实的、身边的情境进行习题设计。如：天不下雨也不刮风，课间操正常，同学们跑完课间操，有位同学带着耳机听着歌在一条校园小路上以3m/s的速度走着，正好老师也从这条小路上在同学后面开车过来，按喇叭听不见，路窄，老师只能在距他10m的地方刹车，有危险吗（校园内限速40km/h）？在熟悉的物理情境中引导学生经历物理规律的形成过程。也可通过创设有思维含量的习题，将分析综合、比较分类、抽象概括等基本思维方法融入物 理课堂，让物理课堂充满推理论证、质疑创新的过程。如：已知汽车质量m,行驶速度v0，汽车安装有防抱死刹车系统(ABS), 制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车共经过多少距离?先让学生根据所学物理规律推导出表达式，在此基础上，引导学生分析：为何禁超载（m）、禁超速（v0）、禁酒后驾车（t0）。也可让学生去讲题。亚里士多德曾说过：告诉我的，我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。因此，学生会讲的题，他一定理解。所以，在日常教学中，我们可以创造机会，设计具体流程，让学生充当小先生讲给其他学生听，经历知识的建构过程，形成美好体验。
二、整合课程内容，进行广义备课
备课是教师对教材的“二次开发”，而不是简单地照搬套用。教师的智慧就在于把学科知识激活，让学科内在的生命能量与价值显现出来。广义备课，就是要将教学内容选择的标准，从单纯的以学科知识体系为依据，转向以培育核心素养为依据的路径上来，使物理教学从知识的学术形态拓深到教育形态中去，充分发挥物理学科的育人价值。
以《法拉第发现电磁感应现象》一节为例，我们原来基本上是按照“电磁感应的现象、电磁感应的条件、电磁感应的规律”这一思路进行授课，这便是学术形态的备课模式；但如此简单的现象，却花费了法拉第十年的时间，其中包含了猜想假设、实验探究的科学方法，电磁互变、世界多样统一的科学观念，锲而不舍、十年磨一剑的科学精神。所以我们的课堂教学设计也试着让学生经历这样的过程，这便是教育形态的课堂教学。
三、改进教学方式，促进深度学习
直接告诉知识，看起来可让学生在短时间内得到更多的知识，但却很难转化为解决问题的能力与智慧，直接表现为学生不会做没见过的例题或新情景问题。但如果我们老师在课堂上让学生去揭示并感受物理知识发生的原因、物理知识形成的经过、以及物理知识发展的方向，改知识重现为知识重演，便能促使学生进行深度学习。此时学生收获的是能力，培育的是物理核心素养。
如《曲线运动的速度方向》的教学，我们常用的授课方式是先观察现象：雨伞甩出的水滴、砂轮溅出的火星……，然后得出结论：质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。这看起来似乎顺理成章；但是如何从现象得到结论，中间有着一段极具教育价值的过程，这种教学显然将其轻易地“短路”了。
我们可以引导学生：⑴观察现象：雨伞甩出的水滴、砂轮溅出的火星…… ⑵提出猜想：曲线运动的速度方向可能沿曲线的切线方向。⑶分析论证：①实验探究；②逻辑推理。⑷得出结论:质点在某一点的速度，沿曲线在该点的切线方向。⑸实例应用：学生设计自行车的挡泥板。
总之，物理学科中无论“概念的理解”“规律的掌握”还是“实验的操作”“习题的完成”，更有“内容的拓展”“方法的掌握”“体系的形成”“对科学精神的感悟”等，都蕴含了丰富的物理核心素养的培养因素。作为物理教师的我们就应思考并积极行动起来，不断挖掘现行教材中相关物理核心素养培养的结合点，逐渐渗透对学生核心素养的培养，全方位关注学生，真正以学生为中心践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。
参考文献：
【1】、《牢记立德树人使命，写好教育考试奋进之笔》
教育部考试中心主任 姜纲
【2】、《核心素养在物理教学中的落实》 朱洪春
【3】、《与核心素养有关的物理习题》 百度文库
【4】、《课堂教学中物理核心素养的培养与落实之我见》 百度文库
【5】、《基于“物理核心素养”下的课堂教学思考》 360个人图书馆