摘要：目前，以新课程标准的要求为依据，将教材内容与实践相结合的合作交流学习模式已经成为当前小学数学课堂教学中比较常见的教学模式。在数学课堂上有效实施小组合作学习不但促使课堂形式多样化，而且也培养了学生的合作意识、提高了学生数学知识的运用能力。但是目前小学数学课堂在开展小组合作学习中仍然存在一些问题，亟需解决。因此，本文对小学数学小组合作学习中存在的问题及对策展开了研究，以期为小学数学教师有效开展小组合作学习以实现教学目标提供一些参考。
关键词：小学数学；小组合作学习；问题；对策；
小组合作学习对小学数学课堂教学有效性的提高具有重要的作用，同时，小组合作学习的开展也能够促使学生理解和掌握数学知识并能够利用知识解决实际问题。然而，目前小学数学课堂在开展小组合作学习时仍然存在一些问题亟待解决。
1 目前小学数学小组合作学习实施中存在的问题分析
1.1 小组划分缺乏合理性，未对组内成员设置明确的任务
当前在小学数学课堂实际开展小组合作学习的过程中，教师一般以座位排列作为小组划分的依据，将座位靠近的学生划分到同一小组。这样的小组划分方法虽然省时省力，但是却不能实现小组成员间的优势互补。同时由于教师未对组内成员设置明确的任务，加上小组内成员之间的学习能力、思维能力之间的差距较大，使得小组内成员的任务完成度低或者小组内任务讨论与解决等变成学习能力高的学生的舞台，这样会致使学习能力弱的学生丧失参与小组合作学习的兴趣，参与度降低，最终小组合作学习虚有其表，而教师也不能对整堂课的进度进行科学的掌控。
1.2 学生在小组合作学习过程中缺乏教师及时的指导
学生在小组合作学习中虽然处于主体位置，但是在这一过程中仍然不能脱离教师的有效指导，只有二者结合起来才能真正掌握数学知识。但是从当前小学数学小组合作学习的现状来看，一部分教师并没有真正理解新课程标准的要求，所以他们在小组合作学习过程中将主动权全部交还给学生，自己做起了“甩手掌柜”，从而导致学生在小组讨论时因为没有得到及时的指导而最终对知识学习与运用陷入迷茫。而且教师若割裂与学生学习过程之间的关联，那么不但会影响学生的学习效果，而且也会让学生逐渐对学习产生误解，从而导致数学课堂教学效率的下降。
2 小学数学小组合作学习实施中问题的解决对策
2.1 根据学生特点科学划分小组，让每个学生发挥其所长
在划分小组成员时，教师要在充分了解学生性格特点以及学习情况的基础进行划分，从而让小组内成员能够相互学习、共同发展。同时教师也要注意小组成员人数应保持在4-6人，过多过少都不宜。
例如，教师可以先将性格外向、善于沟通表达、具有领导能力的学生挑出来作为小组的组长，再为每个小组分派一名数学学习能力较强的学生作为小组的副组长，并让剩下的学生自主选择想要进入的小组，这样不但能够让学生们感受到课堂教学的民主性，而且也能够通过让性格内向和数学学习能力较弱的学生找到自己喜欢的小组而充分发挥其长处和能力，从而促使组内成员通过优势互补促使全体数学能力的共同提升。
2.2 设置明确的小组合作学习任务
小学数学教师应结合教学内容与学生能力水平，设置学生有能力解决但又有一定难度和探究价值的问题让学生进行小组合作讨论。这样的问题一般都是比较复杂但是综合性较强的知识。此外，教师在问题设置时要注意内容明确，避免学生对小组合作学习内容产生错误的理解。例如，在学习《折线统计图》这一节内容时，教师可以让学生小组合作绘制复式折线统计图，并对其中含义进行阐述。此项任务需要学生将两个表格的数据综合在一起统一单位与标准，工作量较大，所以适合小组合作完成。组内成员可以先将两表的内容统一，然后各自分工在图纸上描点制图，并讨论该图表反映的趋势，选出一人代表小组发言。于是学生在小组合作中，既释放了听讲过程中积累的交流欲望，又解决了独自一人无法完成的课堂任务。
2.3 增加教师的指导性介入，推动小组合作学习按预定的目标进行
小学数学教师在组织小组合作学习过程中，除了将课堂主体位置还给学生外，还应该充分发挥教师本身的调节作用，通过观察学生小组合作学习中的状态与表现来及时给予学生指导，从而推动小组合作学习按预定的目标进行，提升小组合作学习的有效性。例如，当教师观察到学生在小组合作中与其它成员不交流不讨论时，应该及时上前问明情况，并鼓励学生勇敢地表达自己的见解，通过学生的回答对学生进行适当的引导，从而让他能够重新参与到小组合作学习中；教师也可以在小组成员的讨论陷入僵局时及时介入，引导学生发现问题的原因并逐渐理清问题解决的思路，让小组合作学习重新运转。此外，教师也要对小组成员问题讨论的方向进行观察，防止学生因跑题而使得学习无效。
结束语
综上论述，在小学数学课堂上开展小组合作学习，不但能够充分调动学生主动性参与数学问题的讨论，而且也能够加深师生、生生之间关于数学知识的交流与探讨，从而促使学生之间相互帮助、共同进步。因此作为小学数学教师更应该认真钻研小组合作学习这一模式，从而真正发挥小组合作学习的价值，促使学生的能力与素质得到真正的提升。
参考文献：
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