摘要：2012版小学信息技术课程对小学部分的要求是：重在培养学生对信息技术的兴趣和意识。每课内容以“探究活动”栏目为纬，以“创新活动”栏目为经，让学生在“探究活动”创设的情境中，学习知识、动手操作、亲近人文，体验学习的过程和乐趣，在“创新活动”的引导下，培养学生联系生活、勇于创新、自主评价的实践能力。
关键词：小学；信息技术；教学方法
在新的大纲要求下，要求信息技术老师对课堂的驾驭能力更高。恰当使用好教学方法，对于驾驭好一堂课起着至关重要的作用。信息技术课程是以“探究活动”为纬，以“创新活动”为经，所以主要是以自主探究、任务驱动为主，教师讲解演示为辅。只有这样才能充分让学生从自主学习、动手操作中掌握知识，体验学习的乐趣。
在信息技术这门课程的教学中，本人从2000年至今一直从教，在这十几年任教之中，稍为总结了信息技术课程中的教学方法。本人认为其方法有：演示讲授法、自主学习法、小组合作法、尝试操作法、知识迁移法、任务驱动法等等。现就本人课堂常用的教学方法作个简单探析：
一、演示讲授法：演示讲授的教学方法是教师运用计算机、投影仪等现代化教学手段边演示边讲解，将枯燥难瞳的原理和复杂抽象的操作知识湑楚地解释和描述，在增加学生感性认识的基础上，使学生获得知识的一种教学方法。演示讲授法的使用，在帮助学生理解概念、培养学生的观察能力、思维能力、降低学生学习难度等方而起重要作用(摘自ww.xz6u.com论文网)。如四年级下册第一课《制作简单的表格》:对于学生來说，第一次接触表格，根本无从入手，这就需要教师进行演示讲授。通过演示讲授步骤告诉学生，从哪里进行插入表格；表格是横为行，竖为列，行与列相交的方格为单元；在单元格中可以转入数字、文字等内容。这样通过演示讲解，降低了学习难度，再通过学生的练习，能更好地让掌握知识。
二、自主学习法：罗杰斯的非指导性教学是自主学习的理论依据，它是一种以学习者为中心的教学方法，是一种独立的学习、主动的学习、元认知监控的学习(e度教师网)。在信息技术课程中，自主学习是最重要的教学方法之一，它能让学生进行自主探究，在探究中，掌握知识。
如四下《制作通作讯录》:在学生学习了表格的制作后，可以让学生自学P8“探究活动”的内容，并自主制作张通讯录。在学生自主学习的过程中，教师进行巡视指导，虽然加大了老师的工作量，但更能体现师生之间平等协作的关系，也有利于学生非智力因素的培养。在这门课程中，学习了新知识之后，很多后续知识都可以让学生进行自主学习。对于自主学习法，如遇难度较大的知识，可以进行小组合作自主学习，这样能更大程度降低个体间的知识差异，提高自主学习的效率。
三、尝试操作法：尝试法就是指通过尝试寻求解决问题的方法，而在信息技术课程中，操作性非常强，这样在教学中就要求学生不断的进行尝试操作，在尝试操作中理解操作步骤，掌握知识前后关联。如四下《制作月历》:在指导制作月历要分儿步来完成后，可以让学生进行尝试操作：(1)建立表格；(2)在表格中输入文字：(3)设置单元格对齐；(4)设置单元格边框和底纹：(5)设置文本格式：(6)插入图片；(7)保存月历。通过尝试操作，学生不当把前面的知识进行了巩固，而且学习了新的知识。
四、任务驱动法：“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法在信息技术这门课程中运用最为广泛，它通过任务驱动，能让学生进行自主探究、合作探究来完成所要完成的任务。新版信息技术课程中，每一课都创设了“创新活动”,这样的任务创设，很好地体现了任务驱动教学法在课堂中运用的地位之重要。
结语：
信息技术课堂中所运用的教学方法很多，但这些教学法中并不是独立的，它们相互渗透、相互关联。任务驱动法中如遇到学生无法操作就可进行演示讲授，尝试操作中也可小组合作尝试。之所为，教无定法，贵在得法。
参考文献：
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