摘要:2012版小学信息技术课程对小学部分的要求是:重在培养学生对信息技术的兴趣和意识。每课内容以“探究活动”栏目为纬,以“创新活动”栏目为经,让学生在“探究活动”创设的情境中,学习知识、动手操作、亲近人文,体验学习的过程和乐趣,在“创新活动”的引导下,培养学生联系生活、勇于创新、自主评价的实践能力。
关键词:小学;信息技术;教学方法
在新的大纲要求下,要求信息技术老师对课堂的驾驭能力更高。恰当使用好教学方法,对于驾驭好一堂课起着至关重要的作用。信息技术课程是以“探究活动”为纬,以“创新活动”为经,所以主要是以自主探究、任务驱动为主,教师讲解演示为辅。只有这样才能充分让学生从自主学习、动手操作中掌握知识,体验学习的乐趣。
在信息技术这门课程的教学中,本人从2000年至今一直从教,在这十几年任教之中,稍为总结了信息技术课程中的教学方法。本人认为其方法有:演示讲授法、自主学习法、小组合作法、尝试操作法、知识迁移法、任务驱动法等等。现就本人课堂常用的教学方法作个简单探析:
一、演示讲授法:演示讲授的教学方法是教师运用计算机、投影仪等现代化教学手段边演示边讲解,将枯燥难瞳的原理和复杂抽象的操作知识湑楚地解释和描述,在增加学生感性认识的基础上,使学生获得知识的一种教学方法。演示讲授法的使用,在帮助学生理解概念、培养学生的观察能力、思维能力、降低学生学习难度等方而起重要作用(摘自ww.xz6u.com论文网)。如四年级下册第一课《制作简单的表格》:对于学生來说,第一次接触表格,根本无从入手,这就需要教师进行演示讲授。通过演示讲授步骤告诉学生,从哪里进行插入表格;表格是横为行,竖为列,行与列相交的方格为单元;在单元格中可以转入数字、文字等内容。这样通过演示讲解,降低了学习难度,再通过学生的练习,能更好地让掌握知识。
二、自主学习法:罗杰斯的非指导性教学是自主学习的理论依据,它是一种以学习者为中心的教学方法,是一种独立的学习、主动的学习、元认知监控的学习(e度教师网)。在信息技术课程中,自主学习是最重要的教学方法之一,它能让学生进行自主探究,在探究中,掌握知识。
如四下《制作通作讯录》:在学生学习了表格的制作后,可以让学生自学P8“探究活动”的内容,并自主制作张通讯录。在学生自主学习的过程中,教师进行巡视指导,虽然加大了老师的工作量,但更能体现师生之间平等协作的关系,也有利于学生非智力因素的培养。在这门课程中,学习了新知识之后,很多后续知识都可以让学生进行自主学习。对于自主学习法,如遇难度较大的知识,可以进行小组合作自主学习,这样能更大程度降低个体间的知识差异,提高自主学习的效率。
三、尝试操作法:尝试法就是指通过尝试寻求解决问题的方法,而在信息技术课程中,操作性非常强,这样在教学中就要求学生不断的进行尝试操作,在尝试操作中理解操作步骤,掌握知识前后关联。如四下《制作月历》:在指导制作月历要分儿步来完成后,可以让学生进行尝试操作:(1)建立表格;(2)在表格中输入文字:(3)设置单元格对齐;(4)设置单元格边框和底纹:(5)设置文本格式:(6)插入图片;(7)保存月历。通过尝试操作,学生不当把前面的知识进行了巩固,而且学习了新的知识。
四、任务驱动法:“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法在信息技术这门课程中运用最为广泛,它通过任务驱动,能让学生进行自主探究、合作探究来完成所要完成的任务。新版信息技术课程中,每一课都创设了“创新活动”,这样的任务创设,很好地体现了任务驱动教学法在课堂中运用的地位之重要。
结语:
信息技术课堂中所运用的教学方法很多,但这些教学法中并不是独立的,它们相互渗透、相互关联。任务驱动法中如遇到学生无法操作就可进行演示讲授,尝试操作中也可小组合作尝试。之所为,教无定法,贵在得法。
参考文献:
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