道德与法治教学点滴谈

发表时间:2020/5/20   来源:《教育学文摘》2019年10月20期   作者:刘振兰
[导读] 众所周知,兴趣是最好的老师。在道德与法治课教学过程中,
        众所周知,兴趣是最好的老师。在道德与法治课教学过程中,应该运用各种有效手段提高学生的兴趣,调动学生学习的主动性,使学生真正成为学习的主人。例如通过建立良好的师生关系、给学生展示自己的机会,运用教师的肢体语言、与其他学科、其他领域相联系等各种方法调动学生的兴趣。
        长期以来中学道德与法治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课时教师讲条条框框,交待知识要点,复习时学生背课本、背要点,考试时力争一字不差地按照书本答要点。学生已经有了一种思维定式:平时的道德与法治课就是“休养生息”的课,反正只要考前狂背两天,成绩就不至于差到哪儿去,所以,平时上课就觉得无关紧要。近年来,我经过几年来的教学实践,又正赶上新一轮教改在全国逐步推开,我渐渐认识到:要想让学生转变观念,其中至关重要的一点是:注意培养学生的学习兴趣和主动性,使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”心理学研究,人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来,兴趣是最好的老师,也就说,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能触动学生的心,引导他们形成正确的情感、态度、价值观,才能真正提高他们分析问题、解决问题的能力。基于以上认识,我们应在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程,有利地调动学生学习的积极性和主动性,使他们自然而然地投入到学习中去。
        在教学过程中,我做了如下几方面尝试:
        第一,建立良好的师生关系。俗话说:“亲其师,信其道。”教师应把自己由“权威”角色向“同伴”角色转化,让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中,充满自信。这样有利于学生由对教师的被动服从向主动参与转化。从而形成师生平等、和谐的课堂氛围。由于现在的中学生知识面广,心理成熟早,所以,试着走进他们的学习中,走进他们的生活中,使学生对你不再感到陌生,从而开始接近你、信任你,与你建立起一种友谊,这样才能深入的了解他们的思想,课堂上你所讲的也才能引起他们的兴趣,才愿意和你探讨一些问题。甚至还能让你知道,用什么样的语言才能更吸引他们,举哪些方面的例子才能更容易理解。
        第二,善于从学生中发掘“人力资源”。由于现在的学生知识面很广,某些方面比老师都精通,所以,可以充分发挥他们的潜能。比如在上活动课“走进生活”时,有一案例是说改革开放以来,随着国门的打开,西方消极文化和不健康的生活方式洪水猛兽般涌进国门。

对此,你是怎么认识的?班里有一位同学对这部分内容了解的非常透,我就主动退位让贤,结果他像说评书一样给大家讲述了自我国于1985年发现首例艾滋病例以来的实际感染人数,遍布的省市以及销声匿迹几十年的吸毒又死灰复燃,制造、贩卖、运输毒品的一个个活生生的案例,获得了如潮般的掌声。既激起了他本人的热情,又引起了其他同学的兴趣,大家一起分析引发的原因,之后又在我的引导下,联系我们国家取得的成就,最后自己得出了“改革是社会发展的直接动力,开放是现代化建设的必要条件”的结论,效果非常好。所以,教学过程中,学生自己能说的一定要留给他充分的机会展示自己,教师不要越俎代庖,这样才能调动学生的主动性。因为孩子们都有一股比劲儿,看到其他同学能获得老师和同学们的肯定赞叹时,它也会提前搜集相关资料,来展示自己。到了“美好人生我选择”时,就又有更多的同学“有话要说了”
        第三,调动自己全身的细胞激发学生兴趣。教师在教学过程中不可能只在讲台上空洞的说教,要用适当运用肢体语言,包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。这是一个人内心心理活动的外化,它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感,这种肢体语言,是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对语言起辅助作用,而且本身就具有强大的感染力,容易引起情感共鸣。因此,教师在课堂上除了运用有声语言外,还应恰当运用肢体语言,用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作,发挥对口语的深化补充作用,使教学有张有弛,富有节奏,有声有色,妙趣横生,从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣,让学生在轻松活泼的气氛中掌握《全民共同致富》《人民当家作主》的基本原理,使学生把政治课不再看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
        第四,运用“联系的方法”。在上道德与法治课时,如果引用一些语文上常用的诗句,他们会非常兴奋。例如,讲《我爱你,中国》时,一首《沁园春 雪》使大家慷慨激昂。如果插入一些歌曲,例如讲民族团结时,大家跟着多媒体轻声齐唱《爱我中华》,效果很好。如果和数学运算联系起来,例如在讲《让我们的生命更有价值》时,每个学生首先给自己算算账,每个人的生命还有多少天,他们更是乐此不疲,兴趣盎然。
        第五,关爱后进生。一些同学掉队的主要原因是由于没有养成良好的学习习惯,加之教学内容加深,难度增大,考试屡屡失利,从而对学好政治丧失信心和兴趣而造成的。针对这些情况,我们在每次考试后,除表扬好的学生外,要特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考不好的学生,我们不能一味地批评,而要同他们一道分析原因,找出解决问题的办法,争取下一次考好。在课堂上,对差生尽量提些他们会回答的问题,有的答不出,我们要耐心地启发、引导他们。只要他们稍有进步,就予以肯定。“开开门表扬,关起门批评”,照顾他们的自尊心,他们会爱听你说的话,会对你所讲的内容感兴趣,成绩也会有显著的提高。
        总之,在道德与法治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要我们做教师的认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,充分调动他们学习的主动性,切实提高道德与法治课教育教学效果的目的。我真诚地希望,在今后的教学中能学习到、摸索到更多切实可行的办法,让所有学生都喜欢上道德与法治课,真正做一个受欢迎、爱学习、有品位的好老师。
       
       
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