摘要：随着国内“一带一路”的推进，对于国际人才的培养应需加快步伐，高等院校是推动国际交流合作与人才建设的重要平台，在此背景下更应发挥其主导作用，为国内建设做贡献。“一带一路”赋予了高校国际化教育的内涵，在其背景下高校除了要培养专业的人才，还需培养具有国际范的复合型的综合人才，以此来增进各国之间的友好关系，推动更深层次的合作。但目前高校对于国际市场营销实践课程的教学重视程度远不如其他理论教学课程，在教学方式及手段上较为单一，相关课程的教学很难适应现今社会的发展对于人才的需求，本文主要以高校国际市场营销课程设置的必要性及现状入手，针对其存在的问题提出相关的建议与思考。
引言关键词：一带一路；国际市场营销；课程改革
党在十九大报告中也强调了“一带一路”建设的重要性，提出加强国际合作的坚定决心与信心，在“一带一路”的背景下国内对外贸易发展的方向也越发明确，利于加强各国之间的经济交往。同时，对于高校教育也提出了更严格的要求，尤其是对于高等院校国际人才的培养上要多下功夫，毕竟国际化也逐渐成为高校教育评估中不可估量的指标。在整个社会大环境的映衬下，国内急需大批国际营销人才，高校教育是加强国际合作深入交流与文化建设的重要平台，为培养这批人才需设置有针对性的课程。国际市场营销学的开设，主要是让学生对于国际营销相关的理论知识有较深入的认识，并培养其解决实际营销问题的能力，有较强的实用性，但在教学实践中仍存在不少的问题需要去解决。
一、高校国际市场营销课程设置的必要性及现状分析
就目前的形势来看，国际市场营销这门课程的内容设置主要以单一的理论知识为主，对于实践内容的涉及较少，相关内容的讲述也较为单调。学生在学习的过程中未能通过实践去将所学知识联系在一起，导致学习能力不过关，动手实践的能力较差。但据调查显示，国内大多学生对于营销教学的实践课程是秉持着乐观的心态，认为好的实践教学能够帮助自己学到不少东西，希望自身通过实训去获得成长，特别是在交往技巧与业务能力等方面的突破，可见，国际市场营销课程要转变旧有的教学方式，建立实践教学体系，合理设置课程是很有必要[1]。
现今各高校基本都开设了国际市场营销这门课，其针对的教学主体包括本专科及研究生等不同学历层次的学生，但由于其涉及涵盖的内容较为复杂，特别是关于市场环境的分析，涉及的地区范围较广，导致相关专业课在课程安排上课量较多，课程内容量小。同时，由于国际市场营销课程涉及到占率分析、目标分析等多个内容，需要学生拥有较强的综合能力及学习能力，大多学生都比较缺少，在“一带一路”背景下，更需要高校学生具有极强的分析能力，这对课程的开设提出了更高的门槛要求。
二、“一带一路”背景下高校国际市场营销教学中存在的问题
（一）课程内容与现实脱节
在“一带一路”背景下高校国际市场营销课程在教学中也存在不少问题，目前国内使用的教材大多借鉴国外，对于相关案例分析较多，但缺少国内市场营销的有关情况。国内教材版本虽多，但相关案例叙述缺少，且部分案例讲解的较为浅显，并不能很好的反映出国内市场营销的现实情况，同时，学生们在学习时抓不住重点，更无法将学到的知识与实际应用相结合。国际市场营销这门课程内容与现实应用是相脱节的，并且在开设课程时教学学时是有限的，课程定位不明，在教学过程中也受到学生自身态度的影响，教学难度大，理论教学与实践教学往往避重就轻，后期课程开展也会受到影响。
（二）教学方式单一，师资力量不足
国际市场营销这门课程的开设旨在让学生掌握相关营销知识，提升对市场营销的认识，同时在教学的过程中往往以理论知识为中心，教学方式及手段较为单一，相关案例教学也不足，理论的单一教学使得学生失去对这门课学习的兴趣，教师在教学上的成效也不明显，这也导致高校无法培养大量的国际人才。当然，高校的师资力量不足也是市场营销课程在教学中存在的问题，国际市场营销涉及涵盖的内容较多，既要培养学生掌握相关理论知识也要帮助学生提升自我的专业技能，对于教师的门槛要求就更高了，但传统市场营销类的教学老师对于国际类的理论内容有所欠缺，在教学上的能力也不能达标[2]。
（三）学习难度大，缺乏实践性环节
国内高校的教学模式缺乏实践性的环节，学生们甚至很少有机会去感受国际市场营销的相关业务，对于国际营销的操作流程及技能方法也很难有全面的认识和把控，像所学的分销渠道管理，学生们只会根据理论知识去认识流程，无论是制度目标还是寻找渠道、筛选签订协议等过程，也只是停留在表面的熟知并未实际操作实践过，对其中的风险防范意识的认识也不足。同时，对于这门课程的设置也仅是针对高年级的，这门课程包括的内容较多，综合实践性较强，学生们在深入学习之后，学习难度会比较大，学习效果也会很不理想。当然，如今很多单位在进行社招时往往会注重实践经验及操作技能，而国际市场营销课程对于专业技能及实践操作并未很好的有针对性的培养，学生们缺乏实践经验，满足不了国际上对于人才的需求。
三、实践教学中应注意的问题
首先，高校在开设国际市场营销这门课时，必须要精准定位课程，以学生为主体，注重培养学生的营销职业能力。由于该课涉及的内容较广，涵盖理论与实践知识，综合性较强，且课程设置主要是针对高年级的学生，应侧重于实践教学的运用。其次，高校在教学过程中应将传统教学与现代教学相结合，通过多媒体教学的手段，丰富教学的形式，可采取制作动图或播放影音资料等方式，吸引学生学习的兴趣，增强学生对于营销知识的理解与印象，提升教学质量。当然，在课堂上丰富教学手段是必不可少的，传统的教学方式是教师对理论知识的单一讲授，学生们被迫接受，造成的结果便是学生失去了学习的热情，学习效果是显而易见的下降了，新兴的教学手段使得师生之间的互动交流越发频繁，实践探究活动的增多也提升了学习效果。最后，要建立较为公平的考核制度，量化国际市场营销课程的成绩，对于实践成绩的评定要体现出其业务能力及表现，要求学生在实践过程中要有真实的反馈评价。虽应试教育观念较深刻，实践教学缺乏完整的制度，但在现如今培养营销技能人才方向上，要对原有的教学资源进行整合，不断探索出更好的教学模式[3]。
四、高校国际市场营销课程实践研究的有效途径
首先是感性认知实践的阶段，学生在最初接触这一知识时应将学生进行小组划分，以组为单位培养学生的合作意识与沟通能力，这阶段的实训以案例为主，循序渐进的切入主题，让学生感知营销逻辑与思维表达意识。其次，进行小组课程实训的模拟训练，让学生模拟企业的运营情况，相关实训的内容包括调研、网络营销平台的应用及沙盘实训等，通过调研让学生掌握消费者的需求现状，从而制定相关的营销策略，利用模拟实验让学生体验不同的角色工作情况，而沙盘实训也能够很好的提升学生的动手能力，营造了良好的学习氛围。最后是自主综合实训阶段，可通过相关的品牌展销会活动或者实习时间，去提升学生的营销创造能力，让学生真正将所学知识与工作相结合，为以后工作奠定基础。
参考文献：
[1]张海龙, 杨世汝. “一带一路”战略背景下高校人才培养问题研究[J]. 关东学刊, 2016, 32(34):156-160.
[2]补语. 基于"一带一路"新形势下的行业营销课程的教学改革方向研究[J]. 丝路视野, 2018,27(34):236-236.
[3]穆哈拜提·帕热提, 范敏. “一带一路”背景下高校国际商务课程教学改革的探索[J]. 学园, 2018,16(34):87-87.