摘要：随着国家越发重视教育，不断进行新课程改革，初中英语也要改变过去的传统的教学模式，构建人本课堂，让“要学生学”变为“学生要学”，提高学生的学习积极性。同时学校还应当转变传统的教学思想，由过去的教师主导课堂发展，变为学生成为教学主体，促进初中英语教学的发展。而英语作为一门语言类的学科，沟通交流是必不可少的一个环节，学好英语这门课程，同学之间进行小组合作学习要比个人独立学习容易的多，并且小组合作也有利于英语教学的顺利进行。本文通过分析小组合作学习的优势与现存的问题，提出相关解决策略，为今后的初中英语教学提供发展启示。
关键词：初中英语教学 小组合作学习 优势
随着我国不断对外开放，英语是我国对外交流的必要条件之一。如果缺乏英语这门语言基础，我国就难以与多个国家进行交流合作。正因如此，我国仍需大量的英语好的人才，而初中英语作为学生学习英语的基础，在初中教育中具有非常重要的作用。初中英语教学中实施小组合作学习的教学模式，既有利于教师开展实际教学，又在帮助学生学习英语方面具有明显的优势。学生通过展开小组合作学习，有利于学生进行沟通交流，在学习英语的过程中互帮互助共同进步。
一、小组合作学习的优势
初中英语教学采用小组合作学习的模式，将班级中的学生按人数或位置分成多个英语小组，再选出小组组长，教师通过给小组布置一些相应的学习任务，让小组成员自行查找资料、开展组内讨论等，激发学生的学习热情。相较于学生与教师的沟通，因为小组成员都是同龄人，才会放得更开，有更多的话题去讨论。这种方法就有助于不善于表达的学生去与他人沟通，从而表达出自己的想法。除此之外，小组合作学习还能够帮助学生养成善于倾听他人建议的好习惯。因为小组中有多个成员，而每个人对同一事物的看法都是不同的，通过倾听他人的意见可以帮助学生更加全面的认识事物，开拓学生认识事物的角度。同时，学生在小组合作中共同学习，集体讨论可以培养学生的集体意识。学生通过小组合作学习英语，既有利于培养学生学习的良好习惯，塑造学生的健康人格，又有利于促进学生学习，激发学生的学习积极性。
二、英语课堂教学中小组合作学习存在的问题与解决策略
教师在英语课堂中将学生分成多个小组进行合作，对学生学习英语起到了一个良好的作用。但该教学模式还处于发展完善阶段，在实际教学之中仍旧存在着一些问题，这就需要教师采取相关的措施去解决。
（一）课堂秩序容易混乱，作业易抄袭
教师在课堂中开展小组合作学习，本意是好的，希望能够激发学生学习英语的兴趣，但这在实际实施的过程中却并不太理想。初中生由于刚从小学升上来，心理仍旧是小孩子的状态。教师在教学中放松对课堂的管控，让学生在小组中自由展开讨论，但同时也使得学生容易与小组成员聊天、讲一些与学习无关的题外话。这样一来，一旦上课讲话的学生变多，那么课堂的纪律就会变差，课堂秩序容易混乱，不利于教师授课，也可能会导致学生成绩下滑。同时，小组成员之间、小组与小组之间交流密切，也容易导致学生在作业方面不认真对待，进行抄袭。因此，教师根据这些问题，可以适当做出一些惩罚制度，对于上课自由讨论时间却聊天的学生、作业抄袭的学生做出一些适当的惩罚，例如讲上课讲的英语单词罚抄三遍等。既能够有效惩罚学生，又可以加深学生对所学知识的印象。
（二）学生参与的积极性不均衡
教师在给学生进行分组时，除了会考虑到人数、位置的问题，更主要的还是要考虑学生在学习英语方面的进度问题。如果一个小组中的学生全部都是英语成绩好的学生，这样固然能够促进该小组学生的英语学习积极性；但从学习较差的学生来看，小组周围都是差生，一来有问题不知道去问谁，二来本身成绩差的学生学习就缺乏积极性，周围人都是如此就更难提升起学习的兴趣了。而教师将成绩好和成绩差的学生都放在一个小组中，虽然可以调动一部分想要学习的成绩较差的学生的积极性，但更多的可能是会出现小组学习中学习成绩好的学生将老师布置的任务完成了，而成绩差的学生跟在他们的后面，不去自己思考的这种情况。
而针对该问题，教师需要根据实际情况，对不同的学生进行不同的定位，在布置具体任务时尽量让小组成员分工进行，力求每个学生都能够参与到英语学习之中。
（三）部分学生缺乏参与的主动性
英语教学过程中由于学生个性具有差异性，在课堂表现方面的态度自然也就不同。性格活泼开朗的学生在课堂互动中积极参与，而性格内向的学生则很少参与课堂活动。除了性格影响以外，还有基础问题引起的，例如在小组学习中，一些基础差的学生可能就听不懂讨论的话题，进而与小组其他成员产生距离感，不愿意主动参加到小组学习之中。所以，教师在实际教学情况中，对基础差、赶不上学习进度的学生可以单独补课，帮助其补好基础；对于性格内向的学生，可以采取鼓励加引导相结合的方式，慢慢让学生主动参与到学习之中。
（四）小组合作学习形式大于内容
初中英语教学运用小组合作学习的模式推动学生学习，但在实际实施过程中教师过于看重这一形式，反倒偏离了小组合作学习的本来目的。学校实施小组合作学习的教学模式，本就是要建立人本课堂，让学生成为课堂教学的主体。但在实际教学中，教师反而脱离这一点，在对学生小组布置的任务时把握不好力度，其布置的话题时常脱离现实，不符合学生的个人水平。到最后，该模式不仅取不到应有的效果，反而还不利于学生的学习，打击了学生学习的积极性。对此，教师应当进行反思总结，要根据实际情况进行小组合作学习。
三、小组合作学习模式对初中英语教学的启示
（一）综合运用多种教学方法
通过小组合作学习模式在实际教学过程中的具体应用可以看出，该教学模式虽然有着一定的教学价值，但其同样存在着一些无法避免的问题。因此，这就要看教师在实际中如何去应用。但就实际英语教学中，单单就运用小组合作学习一种教学模式肯定是不行的。任何的教学方法都有自己独到之处，教学只用一种方法进行，就犯了“教条主义”，只是照本宣科，无法提升课堂教学的效率。因此，教师在实际开展初中英语教学时，应当根据具体情况具体分析，综合运用多种教学方法，让学生感受到英语学习的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
（二）不断提高教师自身素质
在初中英语开展小组合作学习模式进行教学，首先还要教师自身的素质过硬。如果教师没有没有相应的素质，就难以运用该教学模式，无法将其应有的作用发挥出来。而综合运用多种教学方法也同样要求教师具备高素质，这就意味着教师除了工作以外，还要不断的学习，并在实际教学中不断锻炼自己的能力，进而提升自身的综合素质，增强课堂教学的效果。
结语：初中英语教学顺应了我国素质教育的发展，将小组合作学习模式运用到具体教学实际中，为建立人本课堂创造了一个良好的教学基础。教师有效运用该模式，有利于提高学生应用英语的能力和学习英语的效率。但同时该模式现存的弊端也不容教师忽视，故而教师在具体应用的过程中应当根据实际进行调整，有效保证课堂的教学质量。
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