一直以来，农村学校的学生对学习英语的兴趣都不高。特别是上初中后，男同学对英语更是没有一点兴趣了，都认为“记单词太难了”，有的甚至放弃了英语学习，这样，中学英语教学难度就更大了。针对这种状况，在英语教学中，我们可以尝试以下几种指导学生记忆单词的方法，提高学生学习英语的兴趣。
一、拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提。在英语教学中，应鼓励学生当堂记单词，不是给时间让学生背单词，而是通过读单词，达到记忆的目的。
拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律，以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松的记住单词。如：学习book，look，cook，good 等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音【u】，其它情况一般发长音【u】，那么很快就可以记住它们读音和拼写了。
因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而提高记忆英语单词的效果。如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。
二、比较记忆法
英语词汇的学习和汉字的学习有一定的相似之处，汉字有很多形近字，学习了某一个字，就可以学习到与其相似的其他字，同样的道理，学生在学习了最基本的单词、词汇之后，就会有一定的词汇积累，在原有积累的基础上学习更深层次的词汇，也就会变得较为容易。
比如，我们可以根据单词字母组的不同进行比较记忆 ，通过添加一个字母或者减去一个字母 ，来让单词有不同的意义，从而在不知不中提高学生 的单词积累。 例如，在学习“蛋糕”的英文 “cake”的时候 ，我就会引入其他较为相近的一些单词 ，比如 lake(湖 )，wake(唤 醒 )，make(使 )，take(采取 )等等 ，运用发散思维 ，通过改变某个字母来达到单词的批量学习 。
三、构词记忆法
英语单词大多都是合成词 ，即由一定的构词方法将这些 词汇进行新的加工 ，形成新的单词，所以在教学中，如果能够教会学生认识这些词汇，那么单词的记忆就会变得容易很多。如basketball,worldwide。
掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。如un-,dis-表示否定，就容易记住 unhappy,unfriendly，dislike dishonest；-ful表示充满的，就不难记住colorful,successful；-less表示没有，自然就容易学记homeless, hopeless。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。
四、归纳记忆法
利用同义词和反义词记忆单词。英语有许多的同义词、反义词。比如： dear-cheap ，some-different，come-go，old-new 等等，它们用法各有不同，我们可以把这些词归纳在一起，同时又加以区别，这样记忆的结果就比较深刻。
利用同音异义词，起到一种归纳，也是一种分化作用，从而加深记忆。如：some-sum，peace-piece，no-know，son-sun，see-sea 等等。
但是，方法只能让学生的学习达到事半功倍的效果，学习英语没有捷径。毕竟，课堂上的时间是比较短暂的，想要通过课堂就能学好英语，是一件很困难的事情。所以，在教给学生学习方法的同时，还应注意两点：
1、我们还要多鼓励学生在生活中进行英语的学习、单词的记忆。 比如 ，通过阅读进行单词的记忆，也就是把词汇的记忆融人阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来，这种方法不枯燥，记得比较牢。
2、鼓励学生抓住零散时间进行英语单词记忆，学习要做到“五到”，脑到、眼到、口到、耳到、手到。?不要偷懒，我们只有多读、多写、多听、多练，把各个器官动用起来，对自己有信心，这样一定能记住更多的单词。