一直以来,农村学校的学生对学习英语的兴趣都不高。特别是上初中后,男同学对英语更是没有一点兴趣了,都认为“记单词太难了”,有的甚至放弃了英语学习,这样,中学英语教学难度就更大了。针对这种状况,在英语教学中,我们可以尝试以下几种指导学生记忆单词的方法,提高学生学习英语的兴趣。
一、拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提。在英语教学中,应鼓励学生当堂记单词,不是给时间让学生背单词,而是通过读单词,达到记忆的目的。
拼读记忆法首先要求把单词读准确,充分认识单词的读音与拼写之间的关系,并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律,以及在某些特定情况下的发音,这样就会较轻松的记住单词。如:学习book,look,cook,good 等词时,如果记住发音规律,即“oo”字母组合在字母k的前面发短音【u】,其它情况一般发长音【u】,那么很快就可以记住它们读音和拼写了。
因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系,对于符合发音规律的词,不用借助音标就可以达到见形就读,听音能写的程度,从而提高记忆英语单词的效果。如果遇到较长的单词,在反复多读几遍就熟悉了读音,可根据读音分音节来记忆单词。
二、比较记忆法
英语词汇的学习和汉字的学习有一定的相似之处,汉字有很多形近字,学习了某一个字,就可以学习到与其相似的其他字,同样的道理,学生在学习了最基本的单词、词汇之后,就会有一定的词汇积累,在原有积累的基础上学习更深层次的词汇,也就会变得较为容易。
比如,我们可以根据单词字母组的不同进行比较记忆 ,通过添加一个字母或者减去一个字母 ,来让单词有不同的意义,从而在不知不中提高学生 的单词积累。 例如,在学习“蛋糕”的英文 “cake”的时候 ,我就会引入其他较为相近的一些单词 ,比如 lake(湖 ),wake(唤 醒 ),make(使 ),take(采取 )等等 ,运用发散思维 ,通过改变某个字母来达到单词的批量学习 。
三、构词记忆法
英语单词大多都是合成词 ,即由一定的构词方法将这些 词汇进行新的加工 ,形成新的单词,所以在教学中,如果能够教会学生认识这些词汇,那么单词的记忆就会变得容易很多。如basketball,worldwide。
掌握一些派生词的前缀和后缀,明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样,许多单词是由词缀和词根构成的。如un-,dis-表示否定,就容易记住 unhappy,unfriendly,dislike dishonest;-ful表示充满的,就不难记住colorful,successful;-less表示没有,自然就容易学记homeless, hopeless。通过分解单词的构成,识别其词缀和词根,可以从根本上把握其意义。
四、归纳记忆法
利用同义词和反义词记忆单词。英语有许多的同义词、反义词。比如: dear-cheap ,some-different,come-go,old-new 等等,它们用法各有不同,我们可以把这些词归纳在一起,同时又加以区别,这样记忆的结果就比较深刻。
利用同音异义词,起到一种归纳,也是一种分化作用,从而加深记忆。如:some-sum,peace-piece,no-know,son-sun,see-sea 等等。
但是,方法只能让学生的学习达到事半功倍的效果,学习英语没有捷径。毕竟,课堂上的时间是比较短暂的,想要通过课堂就能学好英语,是一件很困难的事情。所以,在教给学生学习方法的同时,还应注意两点:
1、我们还要多鼓励学生在生活中进行英语的学习、单词的记忆。 比如 ,通过阅读进行单词的记忆,也就是把词汇的记忆融人阅读之中,在看一篇文章的时候,遇到不认识的单词先做记号,并猜测它们的含义,等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来,这种方法不枯燥,记得比较牢。
2、鼓励学生抓住零散时间进行英语单词记忆,学习要做到“五到”,脑到、眼到、口到、耳到、手到。?不要偷懒,我们只有多读、多写、多听、多练,把各个器官动用起来,对自己有信心,这样一定能记住更多的单词。