摘要:随着学生个性化与差异化发展,使得初中英语课程教学突破原有教学体系,开始以学生发展为中心,进而设计现代化教学内容,使得初中学生在英语课堂之中可充分发挥自我价值,凸显课堂主体性,重新掌握学习主动权。本文主要分析与研究如何在初中英语课堂之中渗透主体性学习策略,从而确立学生主体性地位,并帮助学生重获课堂主人翁意识,进而转变被动学习为主动学习,使得素质教育真正落实到实处。
关键词:学习策略 初中英语 主体性策略
初中英语教师专业性水平高低能够影响课程教学效果,而学生课堂参与度高度也决定了英语课堂教学质量高低。因此,在现代化素质教育理念之下,初中英语教师开展注重学生参与度,以此提升学生在课堂学习中的地位,并思考学生需求,进而设计符合学生内心世界预期的课堂内容,使得学生真正不再成为学习弱势群体。主体性学习策略的渗透,使得初中英语教学找寻了新的突破点,并以此打开学生为中心的课堂教学形式,使得被动模式被主动学习所取代。
一、初中英语课堂教学中实施主体性学习策略的意义
传统应试教育理念之下,初中英语教学活动往往以考试为中心,从而教学内容与教学方法都选取固定统一的方式,来取得最优的考试结果。但是,在学生主体性地位方面,初中英语传统应试教育模式却无法达到预期目标。比如,在英语口语、阅读方面能力培养上,传统应试教育过分注重书面性知识传授和练习,使得学生只能够成为笔头英语学习者,进而丧失了英语口语化功能发展,不利于学生在英语学习中主体性地位确立。
而主体性学习策略的渗透,使得初中英语教师懂得以学生为基础,从而所开展的教学方法与教学内容都以学生为中心,研究学生需求,使得学生主体性得到保证。并且,在课堂营造氛围方面,主体性学习策略可积极引导学生与教师形成互动交流,从而在交流之中彼此理解,以营造和谐愉悦的课堂交流氛围,真正发挥教师与学生在各自位置上的功能和价值。
二、主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用
1引导学生问题启发思考,促进学生推理判断
在初中英语教学活动中,主体性学习策略的渗透使得初中英语教师可有效创设问题情境,以问题来激发学生主动思考,从而掌握课堂主动权,并积极参与到教师所设计的课堂活动。
因此,在初中英语语法学习过程中,英语教师可有效渗透主体性学习策略,通过问题来启发学生主体性思考,并站在主动学习角度进行问题探究,不论结果是对是错,学生都能够在探究之中有所收获,从而形成理解性思维,真正推动主体性学习策略在初中英语课堂中得到功能性发挥。
比如,在教学初中英语课程Unit2“Travelling”时,当学生已经熟悉并掌握这单元单词后,英语教师便可以就该话题对学生进行相应的提问,以此引导学生形成主动探究思考。在不同程度上,相信学生应该都与家长、朋友、同学、老师等一起参加过旅游,那么这时老师就可以问这么几个问题:“Where impressed you most during your journey?”“Could you tell us something interesting or special about it?”“If you have the chance , where next do you want to travel?” 通过这些问题能顺利地引导学生学习该单元知识点,并且锻炼学生的口语表达,增强学生的自信心。
2引导教师认识主体内涵,调动学生主体参与
虽然现如今初中英语教师已经逐渐摒弃传统教学方法,使得机械式与填鸭式教学理念被素质教育和多样化教学方法所取代,但是,对于学生主体性尊重问题上并没有进步多少。因此,初中英语教师应学会在课堂之中积极渗透主体性学习策略,从而主体问题上思考学生在课堂中所占据的作用,从而开展个性化与针对化教学方法,使得呆板的课堂氛围变得有趣和谐,并使得学生能够在轻松姿态下开发自身自由性学习思考能力。
比如,在初中英语教学“We have not foundlife on any other planets yet”主题时,初中英语教师便可呈现这样的问题“If you’ve got a magic ticket,which can take you any where,where would you like to go?”,通过这样的导入新课方式,多少会马上就引起学生的学习兴趣,从而积极参与课堂活动。一个老师教书水平怎么样不再取决于他知识的多少,而是着重于他的教学理念与进行模式,老师应做好这个角色,让学生充分地调动自身学习的主观能动性。学生是主体的意识觉悟越高,学生的学习积极性就越强,课上得自然就好。
参考文献:
[1]郑春梅;主体性体育教学研究[J].山东师范大学.2012(02):45-49
[2]李孟玲.初中英语教学有效性提高策略初探[J].中国校外教育.2009(S4)