摘要：随着学生个性化与差异化发展，使得初中英语课程教学突破原有教学体系，开始以学生发展为中心，进而设计现代化教学内容，使得初中学生在英语课堂之中可充分发挥自我价值，凸显课堂主体性，重新掌握学习主动权。本文主要分析与研究如何在初中英语课堂之中渗透主体性学习策略，从而确立学生主体性地位，并帮助学生重获课堂主人翁意识，进而转变被动学习为主动学习，使得素质教育真正落实到实处。
关键词：学习策略 初中英语 主体性策略
初中英语教师专业性水平高低能够影响课程教学效果，而学生课堂参与度高度也决定了英语课堂教学质量高低。因此，在现代化素质教育理念之下，初中英语教师开展注重学生参与度，以此提升学生在课堂学习中的地位，并思考学生需求，进而设计符合学生内心世界预期的课堂内容，使得学生真正不再成为学习弱势群体。主体性学习策略的渗透，使得初中英语教学找寻了新的突破点，并以此打开学生为中心的课堂教学形式，使得被动模式被主动学习所取代。
一、初中英语课堂教学中实施主体性学习策略的意义
传统应试教育理念之下，初中英语教学活动往往以考试为中心，从而教学内容与教学方法都选取固定统一的方式，来取得最优的考试结果。但是，在学生主体性地位方面，初中英语传统应试教育模式却无法达到预期目标。比如，在英语口语、阅读方面能力培养上，传统应试教育过分注重书面性知识传授和练习，使得学生只能够成为笔头英语学习者，进而丧失了英语口语化功能发展，不利于学生在英语学习中主体性地位确立。
而主体性学习策略的渗透，使得初中英语教师懂得以学生为基础，从而所开展的教学方法与教学内容都以学生为中心，研究学生需求，使得学生主体性得到保证。并且，在课堂营造氛围方面，主体性学习策略可积极引导学生与教师形成互动交流，从而在交流之中彼此理解，以营造和谐愉悦的课堂交流氛围，真正发挥教师与学生在各自位置上的功能和价值。
二、主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用
1引导学生问题启发思考，促进学生推理判断
在初中英语教学活动中，主体性学习策略的渗透使得初中英语教师可有效创设问题情境，以问题来激发学生主动思考，从而掌握课堂主动权，并积极参与到教师所设计的课堂活动。
因此，在初中英语语法学习过程中，英语教师可有效渗透主体性学习策略，通过问题来启发学生主体性思考，并站在主动学习角度进行问题探究，不论结果是对是错，学生都能够在探究之中有所收获，从而形成理解性思维，真正推动主体性学习策略在初中英语课堂中得到功能性发挥。
比如，在教学初中英语课程Unit2“Travelling”时，当学生已经熟悉并掌握这单元单词后，英语教师便可以就该话题对学生进行相应的提问，以此引导学生形成主动探究思考。在不同程度上，相信学生应该都与家长、朋友、同学、老师等一起参加过旅游，那么这时老师就可以问这么几个问题：“Where impressed you most during your journey？”“Could you tell us something interesting or special about it？”“If you have the chance ， where next do you want to travel？” 通过这些问题能顺利地引导学生学习该单元知识点，并且锻炼学生的口语表达，增强学生的自信心。
2引导教师认识主体内涵，调动学生主体参与
虽然现如今初中英语教师已经逐渐摒弃传统教学方法，使得机械式与填鸭式教学理念被素质教育和多样化教学方法所取代，但是，对于学生主体性尊重问题上并没有进步多少。因此，初中英语教师应学会在课堂之中积极渗透主体性学习策略，从而主体问题上思考学生在课堂中所占据的作用，从而开展个性化与针对化教学方法，使得呆板的课堂氛围变得有趣和谐，并使得学生能够在轻松姿态下开发自身自由性学习思考能力。
比如，在初中英语教学“We have not foundlife on any other planets yet”主题时，初中英语教师便可呈现这样的问题“If you’ve got a magic ticket，which can take you any where，where would you like to go？”，通过这样的导入新课方式，多少会马上就引起学生的学习兴趣，从而积极参与课堂活动。一个老师教书水平怎么样不再取决于他知识的多少，而是着重于他的教学理念与进行模式，老师应做好这个角色，让学生充分地调动自身学习的主观能动性。学生是主体的意识觉悟越高，学生的学习积极性就越强，课上得自然就好。
参考文献：
[1]郑春梅；主体性体育教学研究[J].山东师范大学.2012（02）：45-49
[2]李孟玲.初中英语教学有效性提高策略初探[J].中国校外教育.2009（S4）