摘要：随着教育事业的不断发展，人们越来越重视有效英语中的口语教学，希望学生能够从中形成流利的英语口语，继而培养自身的语言交际能力，对于有效英语教学来说，学生交际能力的培养和提高是目的之一，因此，在本文中，主要对有效英语口语教育及语言交际能力培养期间的问题进行分析，并制定培养策略。关键词：有效英语教学；口语教学；语言交际能力
现阶段很多院校的学生都可以很好地应对书面测试，然而在英语口语测验中却没有较好的成绩。对于教师来说，需要全面深入地分析这一问题形成的原因，结合实际情况，针对学生制定专业的口语教学策略，并且通过各种类型的途径对学生的英语口语交际能力进行培养。
一、现阶段口语教学及语言交际能力培养的现状
（一）不具备学习语言的环境
从语言学习层面上分析，“语境”是非常重要的，学生在语言方面的习得环境有助于自身交际能力的培养，但是学生的学习几乎只处于英语课堂中，其他情况下运用英语的几乎和环境少之又少，可以说是没有，正是因为这一现象使得学生在语言方面的交际能力很难提升。
（二）传统教学模式难以满足口语测试的要求
从有关英语口语教学的规定中可以看出，基础教育前提下，让学生掌握基础的英语教学知识，同时进一步巩固和扩大，在此基础上，使得学生的听说读写能力得以有效培养，促进学生英语口语交际的初步能力提升，将重点放在学生阅读能力的培养方面。其中，“读”是非常重要的。此外，因为以往的教学模式所带来的影响非常深入，加之受到应试教育的影响，教师为了提高及格率，将重点放在英语语法和词汇教学上，而学生只能被动性地对语言知识进行接受，同时，英语课堂知识教师传播语言以及技巧的场所，并未注重学生在交际能力方面的培养。对于学生来说，尽管还是需要面对口试测试，但是日常的不重视，只是通过临阵磨枪来应对的话是很难提高学生的口语水平的，不利于交际能力的培养。
（三）缺乏专业的口语教材
对于英语教材来说，需要确保难易适度。如果比较难的话，就会使得教学气氛过于呆板，导致学生出现抵触心理，不利于英语口语练习。此外，教材还应该具有趣味性特征，当内容比较单一、缺乏趣味性的话，就很难培养学生的口语交际能力。还需要注重教材内容的真实性，在句型训练上必须让学生熟知语法结构，然而该类型的表达对于口语来说还是比较正式和僵硬的。口语当中，大众的谈话总是将短句和破句等作为表达的方式，很难有效传递观点，保障真实性。
二、英语口语教学中学生语言交际能力的培养策略
（一）与学生参与最大化原则相结合
英语口语教学中，需要从以往的教学方式中突破出来，将教师为课堂中心的模式向以学生为主转换，英语课堂需要教师和学生的共同参与。需要注意的是，英语课堂中，教师对于自身引导性作用进行发挥，学生充分展现自身的主人翁精神，两者均主动地融入其中。此外，教师还需要积极地开展素质教育，从应试教育的弊端中脱离出来，在对待的学生的时候，需要公平公正。比如，教师开展教学活动的时候，可以进行结对子和小组活动。通过这一类型活动的开展，使得优等生充分展现自身价值，帮助成绩不好的学生进步，积极地引导所有学生融入到活动中，激励成绩不好的学生表达内心的想法。
（二）英语教学中统一学生的学习方式
学生提高英语口语水平、培养自身的交际能力的场所中比较重要的就是英语课堂。因此，对于口语教学来说，需要加强英语课堂这一环境的应用，为学生营造比较轻松和舒适的口语环境，比如，在课堂上运用一些指令性的话语，或者是英语教师启发并引导学生等。通过较短的一些语句和结构比较简单的语法引导学生融入其中，保证发音的清晰度，有助于学生语言习得。能够很好地激发学生说英语的兴趣，使得英语课堂中，学生主动学习和潜移默化学习之间很好地交融，进而提高学生的语言交际能力。
（三）加强学生口语能力的训练
在英语教学中，口语教学尤为重要，首要需要学会听，这是“说”的前提，学会了听和模仿，才可以主动地、正确地表达。在学英语初期，大多数学生都是热情满满，受到多样化环境的影响，学习兴趣比较强烈。因此，教师可以善于抓住这一时期学生的学习情况，通过不同的方式帮助学生听英语，比如录音带和教师等都是不错的听的渠道，教师在引导学生听别人讲英语的过程中，也需要主动地通过英语进行表达和交流，不管是在提问还是回答都选择英语交流，可以正确地模仿录音中的说法。所以口语教学期间，教师需要通过规范的和动听的英语口语和学生之间进行交流，还可以通过实物和卡片等食物，使得师生间或者是生生间展开互动，将更多的机会提供给学生。例如，在一些礼貌性的用语上，教师就可以主动地引导学生进行模仿，学生听的多了，用的多了，就可以做到一定的模仿。此外，教师还能够在课外实践中融入英语听说，例如，邀请、祝贺等，对学生的口语表达能力进行培养。
（四）与实际相结合，确定教学目标
教师可以组织开展英语角活动，初期学生注重经验的积累，即怎样才能保障英语的学习水平，到了后期，学生可以在活动中谈论电视和电影以及喜欢的运动等，参加的次数多了，学生就会觉得主题不够，太散乱。因此，教师为了保障每次活动的开展都与核心，能够集中式的讨论，就在每次活动完成中为后，让学生主动地探讨接下来讨论的题目，将大多数学生想要讨论的题目作为下次活动开展的核心，同时学生可以利用中间的间隔的时间做好活动主题的准备工作，有助于在活动中更好地展示自己，可以帮助自身理解其他同学所说的内容，积极地参与。这是互动式的教学方式，有助于激发学生参与得主动性。
（五）优化英语课堂设计
英语教学中，必须构建一个具有平等性和和谐性的师生关系，同时，需要确保学习氛围的轻松性和自由性，教师对于课堂教学需要做到精心设计，激发学生运用英语的兴趣，并且通过教学帮助学生开口说和敢于说，形成主动说英语的习惯，在此基础上，促进其语言能力提高。当学生比较喜欢所学的知识时，就会主动地融入其中。教师选择多样性的教学手段和教学方法，对教学环节进行精心设计，有助于学生口语交际能力提高。教学期间，教师可以选择猜谜的游戏场景，不但能对课堂气氛进行活跃，还进行了一定的创新，激发学生的学习兴趣。轻松的场景很容易让学生主动地表达，展现自身的语言交际能力。
（六）帮助学生实现自我评估
教师需要帮助学生制定一个自我评估表，在活动或者课程结束之后，在这张表当中记录自身的想法，同时评价自己在这一课程或者是活动中的表现，还可以对下次活动中自己的表现进行期待。在自我评估的过程中，学生可以全面认识到自身的问题和优势，并且尽可能地朝着更高的目标发展和进步。在这一过程中，教师需要发挥自身的引导性作用，与实际结合，适当地调整并优化活动。
结束语
总而言之，有效英语口语教学已经成为当下英语教学中非常重要的一个目标，因此教师需要和社会发展稳定实际以及教育目标结合，加强学生口语能力的培养，提高其语言交际能力，通过口语交际环境的创设，激励学生参与实际活动，积极地运用口语，在此基础上，提高学生的交际能力。
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