【摘要】美术作为艺术类学科，注重学生想象力与创造力的培养。特别是小学美术教育，它是学生内心世界的直观表达，不受文字、语言、形式等制约，让学生完全凭借自己的所思所想而创作，通过美术创作，来表达自己想要传递的信息。因此，小学美术教师在教学时，要具有创新性的教育新思维，不要用传统的教育方式制约学生的想象力与创造力，并通过美术知识向学生传递“美”的概念，让学生具备一定的审美能力，全面培养学生的核心素养能力。
【关键词】小学美术 创新教育 方法策略
小学美术教育的创新，主要是教师根据学生课堂表现，积极采取一些趣味性的教学情境，吸引学生的绘画欲望，并在教学中引导学生主动思考、积极创新，画内心所想，想自己所见，以此来创作出赋予自己情感的美术作品。因此，教师创新教育的新思维，首先要具有灵活性，教师能够根据学生的课堂表现，运用不同的教学方式来激起学生的主动性与创新性。其次，课堂过程要具有流畅性，像是教师精心安排一样，学生即按照教师的思路进行美术创作，又可以在一瞬间产生多个思路进行美术作品的创作。最后，新颖性，即是教师美术课堂的新颖，也是学生美术作品的新颖，两者共同提高，共同创新，以此提升小学美术课堂教学质量。
一、小学美术教育的创新首先要转变教学观念
小学美术教师的教学观念会对学生的学习观念产生一定的影响，如，教师照本宣科地去教，学生就会照猫画虎地去画。这样的教学观念，既不注重学生绘画时情感的变化，也不顺应新课改“以人为本”的教育理念。这样只注重学生绘画技巧的美术课堂不利于学生核心素养能力的全面提高。因此，教师要想创新美术教育，顺应新课改教学理念，首先就要转变其教学观念：在美术教学课堂中注入新的教育思想，让美术课堂更具有创意，让学生的作品更加色彩缤纷。只有这样，才会利于美术学科在小学教育中的顺利开展，让学生们喜欢上美术，爱上绘画。
二、小学美术课堂教育内容要“新”
内容“新”，并不是指教师脱离教材，完全按照自己的想法去教授美术知识。而是指教师按照小学美术的教学内容，在根据学生的实际情况，对教学内容有所调整，有所改变，即，教师依照教学内容教授，却又不局限于教学内容。
例如：《乘风破浪》一课，传统的教学模式，教师先进行船舶的知识的简单介绍，然后在利用多媒体播一些船舶图片，中国的龙舟、威武的战舰、巨大的航母等，然后在让学生进行船舶的绘画创作。这样的教学顺序，学生虽然按照自己的想法，绘画出了各式各样的船舶，但，教师知识的讲解和船舶视频的播放，会让船舶的形象深入学生的内心，对学生绘画船舶的创造力产生制约的影响。教师应该改变教学顺序，让教学内容更“新”一些。如，先让学生根据自己的想象力去绘画船舶。学生的年龄较小，生活经验有限，画出的船舶也只是非常简单的样子，这时，教师在利用多媒体播放船舶的一些图片，并对图片中的船舶进行知识理论的讲解，然后在让学生进行船舶的绘画。把教学内容的顺序稍微变动，在学生因生活经验所限，想象受阻，对船舶形象有所渴望时，教师及时给予一些提示，在学生最需要的时候，进行美术知识的讲解与船舶图片的播放，即有利于学生对美术知识的了解和掌握，也有利于学生想象力的启迪，绘画出各式各样的船舶，学生的想象力与创作力都得到了提升。
三、小学美术课堂教育形式要“新”
小学美术课堂教育形式也就是教师的课堂教学方式。“新”的教育形式，就是指教师在教学课堂中，既能运用趣味性的形式激发学生美术学习的兴趣，又能调动学生的主动性与积极性，对学生的综合素质进行全面地培养。教学形式服务于教学目的，小学美术教师在教学中要注重教育形式的“新”变化，不要让“形式”制约了教育目的。
例如：《城市美容师》一课，这节课虽然是让学生根据城市环卫工人的形象进行绘画创作的课堂，但其主要教学目的时培养学生爱护环境，珍惜环卫工人劳动成果的德育课堂。美术教师在进行授课时，要摆脱“绘画课堂”教育形式的束缚，开展课外实践活动，带领学生进行马路的清扫，体验环卫工人的辛苦，进而培养学生不乱扔垃圾的好习惯，同时，让学生对环卫工人工作时进行仔细的观察，以便绘画作品更加的栩栩如生，如，服饰、动作、表情等。当然，除了绘画，教师还可以采取其他的教学形式，如，利用生活中的塑料瓶、废纸板等废弃物品制作环卫工人的工作形象，加深学生爱护环境，保护环境的意识。
三、小学美术课堂教育评价要“新”
课堂评价，可以是对学生的批评、赞扬与鼓励，是让学生奋发向前的动力、重振精神的勇气更是学生学习困惑时的启迪。因此，教师的课堂评价要“新”，不能只是针对学生的作品进行评价，要重视学生能力发展的全面性，从学生的积极性、操作性、创新性与情感表达等多方面进行评价。同时，课堂评价的形式也要“新”，除了教师对学生的评价外，还要重视生生之间与学生自我的评价，让课堂评价更具有多元化，这样才有利于学生核心素养能力的全面提升。
例如：在美术作品评选时，教师可以开展小组间的评比，让学生以小组的形式评选出自己小组最优秀的作品，然后在让绘画该作品的学生对作品进行评价叙说，如，创作思路方向、运用了哪些绘画技巧、色彩搭配的意义、作品表达的思想、作品的亮点或不足之处等，教师在给予这些作品点评，然后教师与学生一起进行投票，选出最优秀的几幅作品张贴在班级的“文化墙”上。同时，教师在根据学生的绘画，选出“最佳创意”作品，“最有意义”作品，“最美色彩”作品等。也可以根据学生的课堂表现，给予学生的作品设置“进步最快”奖，“积极表现”奖等，把这些作品也张贴在班级的“文化墙”上，给学生以鼓励。
四、结束语
总而言之，学生的每一个美术作品的制作，都是一次创新的过程，小学美术，时学生内心世界的只管表达，它不受文字、语言、形式等制约，因此，教师在进行小学美术教育时，也要具有新思维，新的教学观念、新的教学内容、新的教学形式、新的教学评价，创新小学美术教育，让课堂更具创意，让学生的作品更测才缤纷，让美术这门艺术类学科响应新课改教育理念，更全面地培养学生的核心素养能力。
【参考文献】
[1] 田甜.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[2] 孙凌.小学美术教育中的创造性教育研究[J].教育教学论坛，2012（3）：76～77.
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