摘要：美术教学是培养学生综合文化素养，提高学生审美能力的重要教学手段。教师应当从学生的兴趣需要出发，构建良好的美术教学情境氛围，组织学生开展一系列趣味性的美术实践活动，达到提高美术教学的整体质量效果。
关键词：小学美术；限时讲授；教学策略
现在，许多学校都倡导“至简、让学、拓展”的课堂文化理念，努力构建平等、民主、和谐、共处、互动、合作、自主、探究的课堂氛围，旨在使课堂活起来，赋予课堂以生命。“至简”，“至”指到达、抵达、追寻的意思。“至简”课堂，指追求简洁、简约、“限讲让学”的课堂。“至简”课堂体现了取舍之道，取是一种本事，舍是一门哲学。也就是说，只有先取，才会有舍去;取多了之后常常舍去，才能再取。将取舍之道作用于课堂，能使教师清醒地认识到课堂教学中最本质、最重要的东西，从而明确教学目标，使学生得到更好的发展。
美术“至简”课堂中的“限讲让学”策略，体现了新的师生关系，重在对学生思维的启迪，对学生能力的培养和提升，充满对人性的关怀、天性的尊重和关注个体生命的健康成长。
一、“限时讲授”的重要意义
1、能促进和提高教师的教学素养
教师的讲授是一项科学性与艺术性兼具的课堂活动，只有采取高效合理的讲授方法才能使教师的教与学生的学之间联系更加紧密，最终达到教书育人的最高时效。而“限时讲授”从本质上来说是对教师传统教学理念的一种有益更新和引领，在“限时讲授”的教学实践中，教师的教学能力和教学水平面临着更高更严谨的要求，需要花费更多时间和精力去思考“讲什么”和“怎么讲”这两个关键性教学问题，从而让教师不断增强自身的教学使命感和责任感，努力学习新的教育教学理论，实现业务综合素质的全面提高
2、能促进学生的自主学习
现有的小学美术课堂虽然注重给学生创造自主探究美术课本知识的机会，但学生本身缺乏一些自主学习的方法，从而导致学习积极性普遍不高涨，教学设计看似新颖有趣，但学习效果却不理想，而“限时讲授”教学模式对教师的讲授和学生的学习提出了更加明确的阶段划分，更加符合新课程标准所规定的“以学生为主体”的教学要求，在“限时讲授”的美术课堂中，学生的自主学习平台更加完善，能够更好地发挥主观能动性，促进学生的自主学习，使学生的思维和学法都得到有效的锻炼和培养。
二、小学美术教学现状
1、急于求成问题
有些小学美术教师认为课堂教学内容对学生来说比较简单，所以很多教师采用速成教育的力一式。教师在课堂教学中采用步骤画图教学方法，即教师在黑板上画一笔，让学生在本上画一笔，然后进行反复机械地练习，这种画法看似可以很快收到教学成果，但实际上并没能让学生获得绘画的灵性。有些教师没有掌握新课改下的小学美术教学方式，还有的教师缺乏丰富的文化涵养，没能认识到审美教育的重要价值，导致机械地开展美术教学实践。由于教师急于求成，过于注重得到绘画结果，因此忽略了过程教学，影响了美术教学的整体质量，不利于实现主动、实践和反思教学的效果，没能达到素质教育口标。
2、模仿练习问题
有的美术教学过于注重理论教学，教师没能给学生提供丰富的实践机会，美术课堂教学模式固定，学生在美术教学活动中缺乏创新性的活动，因此不利于提高学生的美术实践能力。还有些教师不注重在美术教学中安排丰富的观察、实践和反思活动，不能设置良好的美术情境氛围，不能有效地调动学生的情感，没能给学生创造激发想象力的空问，因此影响了美术教学的整体有效性。还有的教师由于没能在课堂上允分地调动学生的灵感，不能给学生提供丰富的美术素材，不利于有效地激发学生的美术情境。
三、小学美术中限时讲授教学策略
1、激发学习兴趣
在小学美术课堂开展“限时讲授”，教师首先要注重激发学生对美术的兴趣，提高学生的参与度。同时，教师还应当激发学生的主动探究意识，在课堂上给学生提供自主选择的空间，尽量减少美术实践的强制性，提高学生的参与主动性，达到优化美术教学质量目标。
例如，在《秋天来了》美术教学时，可以让学生自主进行秋的探究，让学生抓住记忆里秋的印象，然后引导学生对秋进行描述，促进学生用画笔主动地表达秋景，这样才能达到提高教学质量口标。在自主实践教学中，教师还要把课内教学活动与课外教学有效联系起来，促进学生对秋景进行反思评价，不断挖掘学生的美术潜力。
2、设置活动情境
小学生具有良好的形象思维能力，要想提高小学生的美术课堂教学质量，应当设置良好的美术教学情境，在情境中激发学生的美术自主活动意识。同时小学美术课堂开展“限时讲授”，教师可以为学生合理创设生活化的学习情境，使学生感受到美术与生活的紧密联系。
首先，教师应注重运用多媒体技术设置趣味性的美术教学活动情境，引导学生主动探究美术问题，在生活化的现象中激发学生的问题意识，并引导学生进行美术实践探究。教师应当在生动的故事、趣味性的活动实践以及大量的美术现象中引导学生开展美术实践。例如，教师可以运用多媒体图片或者视频展示生活中的美术现象，向学生展示大量的世界名画，供学生欣赏分析;还可以向学生提出趣味性的实践问题，引导学生在仔细观察事物的基础上激发学生的美术思维，促进学生积极进行美术实践，达到提高教学质量口标。
3、培养学生思维
在“限时讲授”的小学美术课堂中，教师的讲授时间变少了，这就要求教师要做好充足的课前准备，对学生的培养更加有目的性和针对性，让学生借助美术的形式表达内心世界，促进学生用画笔描绘幸福的生活，培养学生的艺术创造力。
教师应当在美术“限时讲授”教学时培养学生的创新性思维，允分地激发学生的美术想象力，引导学生把情感投射在美术作品中，引导学生按照美的原则进行艺术的创作。教师应当鼓励学生在美术课堂上尽情地想象与创造，注重激发学生的求异、求新、求变意识，引导学生用欣赏的眼光进行创造，鼓励学生积极探究作品的韵味。教师可以在美术教学时鼓励学生的创新想法，为学生自主创造提供必要的条件，引导学生自主选择，从而达到提高学生创新性美术思维的目标。
四、结语
优化美术“限时讲授”教学，应当从学生的兴趣需要出发，合理地组织美术教学实践活动，注重构建生活联系的体验以及学生思维的培养，达到培养学生美术素养的目的。
参考文献：
[1]蔡伯华1.小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究[J].小学生作文辅导：读写双赢,2018,000(001):P.12-12.
[2]吴丽丽.浅谈小学美术教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):95.