下面谈谈我在教学中，培养学生在愉快的氛围中学习体会：
一、建立一个宽松、和谐的教学环境
现代教育学认为，要调动学生学习的积极性、主动性，必须建立民主、平等、友好合作的人际关系。如果师生之间存在着矛盾，学生怀着惴惴不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得很好，学生也很难参与到教师组织的教学过程中来，课堂教学也就不可能取得良好的效果。因此我努力建立融洽的师生关系，为学生创设一个宽松的教学环境，让学生在愉快的氛围中学习。
首先我把微笑带进课堂，让学生感到和蔼可亲，在教学过程中我面向学生的大多数，把学生看成追求真理的主人，以真诚的态度期待、欢迎学生质疑，鼓励学生提出意见、看法、观点和解法，始终坚持教学民主，想方设法让学生感到自己是独立的主体，让学生感到正确答案是我们自己探索出来的，老师是我们自己人。
其次，在课堂教学中，我面向全体学生，精心设计课堂提问，启发引导学生积极思考问题。通过操作演示，回答老师的提问，到黑板上板演，同桌议论，练习时集体用手势反馈等形式，给学生创造自我表现的机会，让他们把自己的本事显示别人，从而求得别人的承认赞许，获得心理上的满足，而产生新的学习动力。对学生自我表现的能力，我给予恰当的评价。不但注意对回答正确的学生给以表扬，更注意给胆怯、害羞或较差的学生创造自我表现成功的机会，如让他们回答较容易的题目，或学着别人的说法再说一遍，使他们感到自己是行的，增强自信心，即使他们回答错了，也让他们体面地坐下去，从不挫伤他们的自尊心。
一次，我在教多位数减法时，请一位成绩比较差的同学上台板演：9805-6532=？他板演的结果是 9 8 0 5 。怎样帮助他了解自己的错处，又要使
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其积极性不受挫伤呢？我采取先肯定成绩的做法。首先相同数位对齐了；个位、十位、千位上的数也算对齐了；唯一的错处是百位上忘记了退一。我在他板演的式子下各打个数打“√”或“×”，还故意惋惜地说“就差这一步，要么就全对了！”一方面我肯定的多，否定的少，加上老师惋惜、同情的语调，无疑使学生感到亲切，对自己的不足感到遗憾，从而增强改正的决心。为了让他有机会在同学面前表现成功的机会，我以信任的目光，让他计算另一道同类型的题目，他满怀信心，接过粉笔，认真再演算，结果成功了，我给予他一个“√”。这一次的成功，改变了他粗心的毛病，也是他进步的开始。
二、创设一个活泼、紧张的课堂气氛
活跃课堂气氛是产生学习兴趣的基础，为使学生保持饱满的情绪，在愉快的课堂气氛中学习，在教学中，我注意运用教材，寓教于乐，以多种形式，如穿插故事、音乐、游戏、小竞赛，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（1）创设情景，以趣促思
学生是学习的主体，只要让学生真正投入到学习活动中去，才能在实践过程中，勤于思考，善于思考，发现规律。低年级学生年龄小，注意力难以集中，对感兴趣的东西，往往不能维持下，而情景的创设，是学生思维进入积极状态的催化剂，情景创设得好，可促使学生注意力集中，投入学习的活动 ，产生兴趣，提高教学的效率。例如，在教授到《分数的基本性质》时，我以一个小小的故事引路，随着音乐声起，画外音：一天，正是小白兔的生日，白兔妈妈请来了小松鼠来与她一起过生日，兔妈妈把生日蛋糕切开平均分成两份，她说：“你们每人吃一份吧！”小白兔撒娇地说：“怎么我才吃一份？今天是我的生日，我要一份太少了！”兔妈妈笑着逗趣地说：“那好吧！就把这块蛋糕平均分成四份，你们每个吃两份，好了吧！”小白兔听说能吃两份蛋糕，高兴地说：“好极了！”小松鼠不作声心想，现在的两份，还是原来的一份啊！同学们你们知道小松鼠说得有道理吗？今天我们就来研究学习这个问题。
（2）直观演示，以动促思
儿童心理学家告诉我们，儿童的好奇、好动、注意力易分散的特征。他们对直观形象的东西感兴趣，我们就要有目的地组织学生观察、操作，通过让他们动手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，诱发他们学习的欲望，由手脑并用到直观形象到实际操作到概括一般规律，化难为易。如在教低年级的数学时，我根据课本的插图，绘制成幻灯图片教具。在教小学数学第一册授到减法3-1时，把书上的飞机图制成会动的幻灯片。教学中先出示“机场上原有3架飞机，飞走了1架”，接着我将幻灯片的1架飞机移动，表示“飞走”的架数，要求学生看“机场上还有几架飞机？”学生很快能看出剩下的是2架飞机。那么怎么列式呢？这时可以学生看着幻灯的演示，复述一次。这样在课堂上恰当地展示，直观地观察，加强了有意注意，使在感知的基础上形成正确的概念。这样形象直观的表示，学生记得牢，并方便使用。
（3）引导操作，以启促思
低年级的学生喜欢用形式多样学习方法来参与学习，这样使感觉器官中视觉发挥了积极的作用。因为数学知识比较抽象，所以应让学生在操作学具中获得感知，然后再逐步获抽象的知识。教学中，我把操作学具作为探索知识的拐杖，发现规律，品尝自己获得知识的乐趣，从而增强学习的信心。如教5的组成时，我提出：5这个数是由哪两个数组成的，让学生动手摆小棒，并问有几种摆法？看谁摆得好？学生兴趣很浓，多数学生按照一定的顺序摆，4和1,3和2,2和3,1和4。于是我又引导他们交流摆的方法，明确只有按一定顺序摆，才能既不重复，又不遗漏。这样，他们通过边摆边思考，把数5的组成，按一定顺序排列的方法，做到手、脑、眼、口同时并用，调动多种器官进行有序思维。
（4）游戏竞赛，以乐促思
低年级小学生上课注意力集中时间不长，一般维持上课的时间以15-20分钟为最佳时间。课堂上要把最佳时间用于新知内化，以后的时间让学生在愉快的情境中进行反馈练习，结合教材内容，组织小型竞赛游戏活动，让学生用声音色彩来感觉思维。因此，我常在课堂里当学生端坐而感到疲惫时，适当穿插一些游戏和课间律动操，配上一段音乐；有些数学概念难理解时，想办法编儿歌或顺口溜帮助学生理解。
通过教学实践，收到了较好的效果，本人所任的班级历次考试及格率96%-100%，优秀率80%以上，平均分在同年级考试中，均名列前茅。所教的学生在市里抽考中均获得过一等奖。学生通过在愉快的氛围中学习，思维活跃，敏捷、条理性强、表达清楚，在学校和上级的公开课、研究课等获得同行们的好评。生动、活泼的愉快教学法，使学生们爱上数学课。
参考文献：
【1】《广西教育》
【2】《人民教育》