摘要：在互联网、计算机技术高速发展的当代社会环境下，利用信息化教学提升教学质量已经成为了一个热点。具体在高中语文作文教学的过程中，我们有效运用微课教学，促使学生能够在更加主动的学习过程中，有效发展自身作文能力，从而更好地完成了教学目标。本文基于高中语文作文微课教学的策略探究，希望能够寻找出一条高中语文作文教学的有效路径，并希望籍以此文，进一步促进高中语文教学研究事业的发展。
关键词：高中语文；作为教学；微课；教学策略
以微课为主导的教学模式起源于上世纪末的美国，在整个微课教学过程中，分为课前自主学习、课上互动讨论以及课下深入巩固三个阶段。为了更好地提升高中语文作文教学效率，我们特别采取微课作文教学的过程，促进学生能够以自主学习为主体，配合以教师的指导，从而帮助学生掌握良好的作文能力。我们的微课教学策略，受到了学生们的广泛认同，能够在相同教学时间内，发挥出更高的教学效率。以下结合具体高中语文微课作文教学情况，进行详细介绍。
一、由学生开展课前自主微课学习
在高中语文微课作文教学的起始阶段，教师需要依据班级学生的不同学习能力以及不同学习特点，制作出具有教学针对性的微课视频。在微课视频制作完成后，教师应通过互联网传输的模式，为学生们在线发布微课教学视频。学生们获得微课教学视频之后，需要利用自身的课外学习时间，对相关教学视频进行自主学习。而在学生课前自主学习的过程中，还可以通过互联网媒介与同学展开充分互动，从而提升学习质量。
例如我们在“说明文”相关的微课教学视频制作过程中，基于说明文的相关特点，为学生解读说明文的写作要素，重点指出说明文的写作要保持客观的前提，利用说明的过程有效地为读者解读事物的原理，并在微课视频中展示了相关说明文的素材，同时配以视频、图片、背景音乐，促进学生能够在更加轻松愉悦的学习过程中开展课前微课自主学习。在本次的“说明文”微课教学视频制作完成后，我们通过互联网，将本次的微课视频资源传递给学生，以供学生开展课前自主学习。学生在收到微课教学视频过程，利用自身的课余时间，对教学视频进行有效学习，在学生们遇到相关学习问题之时，我们要求学生首先与同学进行在线讨论，并保留问题在之后的课堂教学过程中集中解决。通过这样高度自主的微课课前自主学习过程，促使学生们将更多闲暇的时间投入与高中语文作文学习的过程中，并有效发展了学生的自主学习能力，从而真正凸显了学生的主体学习地位。
二、利用课上互动讨论的过程深化学生学习体验
在学生开展有效课前微课自主学习过后，教师需要引导学生将自身在课前自主学习阶段遇到的学习问题，在课堂教学过程中进行集中解决，从而有效提升微课教学的效益。而课堂问题解决的途径，不仅是教师与学生一对一的问答，而应是在由全体学生与教师共同参与讨论的过程中，逐渐找出问题的答案。这样的师生互动讨论的过程，不仅能够帮助学生有效解决学习问题，更加能够促进学生间的学习交流，引导学生根据互动讨论的过程，获得更多的学习收益。
在课上互动讨论的阶段中，教师的定位不再以一名“教导者”出现，而是以一名“参与者”的身份与学生平等交流，从而更好地凸显出学生在学习过程中的主体位置，有效加强教师教学的主导性。
例如我们在“时评文”相关的微课课上互动讨论教学过程中，基于学生课前对微课视频的自主学习问题，展开了有效的师生互动讨论。在学生提出问题的基础上，由教师引导学生共同参与讨论，促使更多学生在主动学习过程中，更好地实现知识的交流与思想的发展。如学生A提出问题：“时评文是否能够带有感情色彩？”在此问题提出后，我没有立即帮助学生A进行解答，而是引导学生通过自由发言与相互讨论的过程，逐渐得出此问题的答案。此外，在学生讨论的同时，我根据学生的观点，为学生列举出相关的文章案例，从而在侧面的角度，帮助学生更好地解决学习问题。
三、通过课后在线辅导的过程巩固学生学习成果
在高中语文微课作文教学的最后阶段，需要教师与学生利用课后时间，通过互联网在线交流的形式，更好地深入探究学习内容，在教师有效课后在线辅导的过程中，帮助学生进一步激发学习兴趣、巩固学习成果。教师与学生基于互联网媒介的课后语文作文在线辅导，应以学生的作文作品点评相结合，教师基于对学生作文作品的评价，帮助学生发现语文作文学习中存在的问题，或者帮助学生发展自身作文之中的闪光点等等，利用有效的互联网在线交流，促使学生能够随时随地地向教师请教，并及时地获得教师的有效辅导，从而进一步提升高中语文微课作文教学的效率。此外，在课后在线辅导阶段，学生们还能够将自身的学习体会与教师、同学交流，从而不断促进微课教学的完善。
例如我们在“时评文”相关的微课课后在线辅导教学过程中，引导学生将自身创作的时评文作品制作成为电子版，并利用互联网的媒介传输在班级语文学习群中。教师在阅览学生时评文作文的过程中，能够随时发现问题随时总结问题，并利用电子版批示的过程，将学生的文章通过互联网传递给学生，从而有效缩短了作文教学评价的时间，提升了教师点评的效率。学生在课后在线辅导阶段中，还能够通过互联网与同学进行合作学习与集体交流，并将自身的学习体验传递给教师，帮助教师为之后的微课视频课件的制作提出意见。由此可见，通过这样直接有效的课后在线辅导教学模式，能够在有效提升高中语文教学效率的基础上，促使学生将课余时间有效利用到语文学习过程中，从而在学生现有学习基础上，帮助学生获得了更好的学习能力，促进学生实现有效的学习发展。
总而言之，在高中语文作文教学的整体框架内，我们有效地依托微课教学视频展开教学，促使学生能够在提升学习自觉性的基础上，利用以自主学习为主体以交流讨论为辅助的教学过程，更好地发展语文作文能力。这样的微课教学策略颠覆了传统的“口传心授”式作文教学模式，促使学生能够在更加丰富的学习过程中，自主、快乐、轻松地收获课程知识，从而帮助学生获取到良好的学习收益。
参考文献:
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