摘要：永春篾香工艺历史悠久，达埔镇中心幼儿园地处香都小镇的西部，如何将独具地域特色的香文化引入幼儿教学是重点所在。本文主要基于两方面入手，就香文化走进幼儿园区域活动的教学实践展开探究，以此深化对香文化教育的辩证认识，以多元区域活动助推幼儿园香文化教育的有序推进。
关键词：幼儿园；香文化；区域活动；教学实践
引言：有效利用各种地域资源，引导幼儿感受精妙绝伦的传统文化和特色工艺，强化幼儿对家乡文化的认同和热爱，不仅是新时期幼儿教学的重难点内容，也是《纲要》精神的核心所在。区域活动以其机动性、自主性、创造性等特征，成为香文化教育和传承的重要载体，为幼儿创设了一个接受香文化熏陶的优良环境，教师要多多依托于区域活动的育儿优势，将永春篾香文化及时引入其中。
一、香文化走进幼儿园区域活动的策略分析
（一）注意强化区域活动的计划性
区域活动的有序开展，首先要具备明确的活动目标和完善的活动规划，香文化在区域活动中的引入亦是如此。教师需提前拟定好兼具针对性和全面性的活动规划，牢牢把握区域活动的核心主题和教育目标，继而围绕目标来进行活动材料的有效投放。在活动过程中，教师也要有目的地进行观察和指导，将美工区、表演区、建构区这三个幼儿自主性较大的活动区域视为重点观察区，适时给以定点观察和引导[1]。总而言之，在香文化区域活动中，教师需依循目标确定、计划拟定、材料投放、观察指导的次序确保香文化区域活动的有效落实。
（二）注意准确选取优质文化内容
幼儿的身心发育、知识阅历都较为有限，并不是所有的文化内容都能被幼儿及时了解和接收，教师需多多探寻多元多彩的篾香文化资源，从中精选出同幼儿相适应的教育内容。并通过打造区域香文化环境、开展区域香文化活动等形式，将香文化的优秀内容有效融入其中，利用看、听、说、闻、动等一系列区域活动引导幼儿感受永春篾香文化的精妙之处，强化对达埔香都的热爱之情。比如说，篾香历史讲述、篾香种类科普同语言区的有机整合，闻香识香、给香排序等活动同科学区的有机整合，香制作工艺表演同表演区的有机整合，动手计、动手制香、活动同美工区的有机整合，四大香都搭建活动同建构区的有机整合等等。教师要基于不同学段幼儿的年龄特点针对性地设置具体的区域活动内容，使幼儿可以习得更多关于篾香文化的知识，提高区域活动效率。
（三）注意协调好各区域间的关系
细化而言，在开展香文化区域活动时，教师需立足于广大幼儿的学习诉求，注意不同活动区域的联系，组织多元香文化教育活动，以适应幼儿多样化的香文化学习诉求。例如，幼儿将自己在美工区制作的香制品置于建构区的各个香都之中，又将自己在建构区搭建制香工具拿到表演区，如此美工区、建构区、表演区三个区域之间便有了有效关联。
此种不同区域间的联系和流动便是需要教师注重协调的部分，在香文化区域活动的组织过程中，幼儿基于活动需求可以互串不同的活动区域，在这种良性的互动中，幼儿对香文化的理解也在循序深化。
二、香文化走进幼儿园区域活动的具体实践
由上文分析可知，香文化在幼儿园各区域活动中的运用不胜枚举，下面笔者主要基于自身区域活动经验，以表演区、语言区两大重点区域的香文化教育活动为例，就香文化走进幼儿园区域活动的具体实践进行分析：
（一）香文化走进表演区
在组织香文化区域活动时，教师需基于幼儿的性格特征，同时联系教学目标打造鼓励幼儿自由选择、大胆操作、勇敢探索的学习环境，继而围绕香文化为中心推进区域活动，在潜入默转中将香文化融贯于区域活动的始终。例如，在组织表演区以活动时，笔者以多媒体工具给学生放映事先准备好的香道、香制作工艺视频，以此通过视觉方式强化幼儿对香文化的理解。在引导学生观看完视频后，还可以组织幼儿分组进行制香模仿表演，按视频中的流程依次进行打底、黏粉、浸水、展香、抡香、切香、晒香等工艺的模仿表演。
（二）香文化走进语言区
在语言区香文化的教学中，教师可以给幼儿科普更多篾香知识，如讲解一些篾香的种类、篾香的历史、篾香的发展历程等等，以此强化幼儿对篾香文化的深入认识。例如，笔者在组织语言区活动时便给幼儿解说了与尘共舞、忘情制香的篾香工人辛勤制香的故事，并让幼儿在听完这些科普后，谈谈对篾香人的认识和对篾香文化的理解，以期调动幼儿的口语表达兴趣，使语言区的香文化教学得以更有效地推进。另外，考虑到幼儿好玩爱动、喜唱儿歌的特性，教师还可以基于永春独特的篾香文化，适时创编几首抑扬顿挫的儿歌，如“永春永春我故乡，我为故乡把歌唱，永春篾香飘万里，永春人人制香忙”[2]。幼儿模仿能力强，本身便对语言有强烈的模仿兴趣，以儿歌学唱的方式给他们科普篾香文化，同幼儿的年龄特征相适应，更有助于强化幼儿对永春篾香文化的理解和认识，也更有助于永春篾香文化的传承和普及。
三、结束语
综上所述，将永春篾香文化引入幼儿园区域活动中自有其不可替代的必然性，在拓展幼儿的文化视域、强化幼儿的乡土情怀、培养幼儿的动手能力、开发幼儿创造潜能、传承篾香文化、发扬篾香工艺等方面效力显著。幼儿教师需基于本地篾香文化特色和幼儿的个体特征出发，将永春篾香文化有效引入到区域活动当中，同幼儿一同感受达埔香都小镇美好，一同助推篾香文化、篾香工艺的传承和发扬。
参考文献：
[1]马紫霞.传统文化在幼儿园区域活动中的融合研究[J].儿童大世界：教学研究.2019（05）.
[2]黄晓云.浅谈泉州茶文化对幼儿园生态式区域活动环境创设的研究[J].长江丛刊.2018（23）.
[3]杨进云.幼儿园学习化环境创设和区域活动初探[J].新课程研究(下旬刊).2016(02).