摘要：传统文化代表着中国的文明，是中国文明的实质内容和精髓。只有不断渗透传统文化，才能茁壮成长，成为一个优秀的人。随着现代化进程的加速，传统文化逐渐淡出人们的视线，渐渐被遗忘，青少年所了解的传统文化越来越少。为了使初中生的传统文化素养有很大提升，可以从古诗词入手，让学生从古诗词中去掌握传统文化。这样就能提高学生的爱国情怀，弘扬传统文化，激发出学生的民族热情。
关键词：初中语文；古诗词教学；传统文化；教育研究
我国传统文化具有深厚的底蕴，传统文化众多。古诗词是传统文化的重要分支，代表着最灿烂的传统文化。唐宋时期古诗词兴旺发达起来，在以后的历史中，形成一种特殊文化，也是最重要的传统文化。在古诗词的学习中，能够培养学生的传统文化素养，沉淀他们的文化底蕴，让学生的素质得到极大提升，对他们的人生观、价值观具有很重要的影响。另外，古诗词也培养了许许多多的文豪，极大的推动了传统文化发展。学生在学习古诗文中，能够感受到古诗人当时的境遇，深刻领悟所渗透的传统文化。
一、重要地位
在初中课本中，收录了许许多多的古诗词，如《小石潭记》、《卖炭翁》、《春望》等。这些古诗词都从众多的古诗词中精挑细选出来的，属于古诗词中的精品，对学生的赏析能力和文化素养有极高价值。当前，在初中语文学习中，古诗词也是非常重要的内容，极大的促进了学生的文化修养和智力水平。古诗词只有融入到传统文化中，才能绽放更加绚丽的色彩。在传统文化教育中，古诗词的地位举足轻重。
在古诗词学习过程中，传统文化也能得到极大的传播，学生从古诗词中，就能深刻领悟传统文化魅力，并且广泛宣传传统文化。一方面，古诗词对当时社会环境的变化进行了细致描述，另一方面，还对古人的人生哲理进行了深刻阐述。古诗词是中国几千年文化精髓的沉淀，通过精炼的文字，使中国特色文化彰显出来，形成一幅幅栩栩如生的画面，从中感受到一种悠远的文化意境。在学习古诗的过程中，不仅能够调动学生学习欲望和热情，而且还可以激发出学生对故乡、朋友、祖国的热爱和依恋，学生从中学会做人的哲理，学会如何接人待物，对社会有一个更加全面认识。
二、传统文化教育策略
（一）运用情感，渗透传统文化
在初中时期，教师在课堂中的作用是非常大的。因为学生缺乏自主学习的能力，同时也无法在没有教师带领的情况下明确的知道自己的学习任务，所以教师进行古诗词教学的第一步就是融入自己的情感，让学生看到教师的另一面，拉近师生之间的距离，相比学生去体会文章中作者的情感，教师讲述自己相似的经历，能让学生被吸引，在学习中更容易融入课堂。比如在学习《渡荆门送别》这篇古诗时，教师可以先让学生阅读一遍，然后给学生讲述自己的故事，例如自己对朋友的思念，中间可以穿插自己和朋友一些具体的事例，或者是自己对亲人的思念，同样可以有具体的事例作为支撑，这样一来，学生就大概能够了解古诗的意思，能够让学生也产生相同的感受，会不自觉地陷入文章中，通过教师结合自身的情感，就能把这首诗生动的解释给学生，接下来教师再进行古诗的翻译，就能让学生在自己理解的基础上和翻译进行对比，补充自己没想到的点，帮助学生的理解更加透彻，而且由于加入了教师的故事和情感经历，学生也不会觉得古诗的学习无聊，让原本比较难进行的教学顺利完成。教师融入自己情感对学生来说有着很强的引导作用，能让学生在学习中有更多的期待，也更容易调动出学生的语文学习情感。通过情感的渗透，让学生深刻领悟了中国传统文化，对朋友、对友人的依依惜别之情，就会更加深刻的领悟，会对传统文化有深刻认识。
（二）依据信息技术，渗透传统文化
语文学习比较枯燥，单纯的让学生阅读课文，学生无法从中了解文章的意思，也不能体会文章的实质。教师可以借助多媒体，让学生从中感悟文章的内涵，体会作者的意图。
在多媒体中，教师借助图片、声音等，把文章的意思播放出来，学生就会一边看视频，一边体会文章的内涵，就会非常快的理解文章的中心意思。
比如,在讲解《卖炭翁》这篇文章的时候,如果单纯进行讲解,学生不能亲眼看到,就不能深刻记忆。可以运用多媒体,把卖炭翁图片展示出来。学生看着这些图片，就会对当时的社会生活有更加深刻的了解，就会对劳动人民更加同情，让学生更加憎恶统治阶级。看着这样的图片，学生的心就会变得更加沉痛，就会激发他们的爱国热情。下定决心，努力学习，奋发图强，学会本领，让祖国变得更加强大，就会屹立于世界之林。在多媒体的运用之下,《卖炭翁》就会变得更加栩栩如生,就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐,伴随着音乐,学生就会心情沉痛，就会铭记住这段历史，就会更加增强他们的爱国之情，让爱国之情在心中燃烧，化作前进的动力。在多媒体的激发之下,学生的个性就会激扬,学生就会实现飞跃。
（三）运用意境，渗透传统文化
古诗词虽然简短，但是语言含蓄，蕴含意境丰富，如果只是表面的熟读和背诵，没有领悟古诗的正真内涵，也就不能达到“腹有诗书气自华”的境界。所以，对于古诗意境的领悟，是非常重要的。为了促进学生对古诗的理解和领悟，老师可以引入情景教学。比如，在学习毛泽东的《沁园春﹒雪》的时候，可以通过现代技术，给学生营造一个雪的境界，让学生走进雪的世界里，感受茫茫大雪之下，毛泽东那个时代，他为了祖国的未来，胸怀大志，胸怀祖国，胸怀人民，就如同茫茫大雪，气势磅礴，也让学生感受到祖国的壮美河山，让学生对祖国更加热爱，对伟人更加敬仰。
（四）拓展思维，渗透传统文化
我国的古诗词，有着独特的格式和韵律，内容丰富，或叙事，或写景，或抒情等等，涉及方方面面。处于小学阶段的学生，思想活跃，可塑性强。老师在古诗教学中，应该拓展教学思维，通过古诗来激发学生学习古诗的兴趣，提高学生综合素质。比如，在学习写景的古诗时，可以结合画画，让学生进一步领悟和感受诗词所描写的景象。
以马致远的《天净沙˙秋思》为例，“小桥流水人家”这句诗，可以让学生根据自己的想象，画一幅画，有小桥、流水、人家，具体是怎样的布局，什么样的小桥，什么样的流水，什么样的人家，则由学生自己来画。在学生的想象中，一幅幅优美的画面呈现出来，让学生对诗词有了自己的想象，就会变得更加富有生机。最后一句“断肠人，在天涯”，可以让学生想象一下，为什么诗人这么惆怅，是什么让诗人这么惆怅，然后自行发挥，画出一副景色画。把古诗以画画的形式反映出来，能够激发学生的记忆力，开发学生智力，提高学生理解力，同时培养学生兴趣爱好，促进学生全面发展。
总之，在古诗词教学中，运用各种方法，让学生在诗词学习中，对传统文化有了深刻了解，更加能够领会传统文化的意蕴，让传统文化在古诗词学习中慢慢的晕开，渗透到学生中，使学生更具内涵。
参考文献：
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作者简介：郑芝兰（1968-06），女，汉族，籍贯：广东省湛江市吴川市，当前职务：教师，当前职称：一级，学历：本科