摘要：我国是一个历史悠久的文化大国，有很多优秀的传统文化流传至今。高中语文教学承担着对传统文化进行传承和发展的重任。表演式的教学方式能够为传统文化教学带来新的活力。本文首先分析了高中语文传统文化教学的现状，然后针对如何在传统文化教学中应用表演式教学进行了分析。
关键词:高中语文；传统文化教学；表演式教学模式；应用
前言:高中语文是高中阶段的重要科目，是促进传统文化传承的重要科目。然而，随着社会的发展，传统文化正受到现代文化的冲击，传统文化在高中语文教学中的渗透现状也不是很乐观。为了让学生更好的认知传统文化，教师可以在教学中应用表演式的教学方式，从而使传统文化教学更加顺利的开展。
一、高中语文传统文化教学现状
（一）语文教师的角度
从目前的高中语文教学现状来看，教师在教学中并不是很重视对学生的情感教育，使得传统文化没有在语文课堂上得到很好的渗透。很多教师都深受传统教学理念的影响，主要以填鸭式的教学方式为主。这样不仅会让语文教学的氛围变得非常枯燥，还会影响学生的积极性。比如，在开展文言文教学的时候，教师通常让学生用死记硬背的方式去学习，学生对于这一传统文化内容的学习非常被动，只能对这些文字进行表面上的理解。这不仅会影响学生对传统文化的深入理解，还会影响学生的学习兴趣。
（二）高中学生的角度
高中生在对传统文化进行学习的时候，通常都会通过辅助性的材料来梳理学习内容。这种用现代语言进行展示的方式，会将学生对传统文化的感悟过程减弱，降低学生对古文化进行领悟的能力[1]。利用辅助材料进行学习这种方式虽然能够帮助学生快速的完成作业，但是却不能让学生对传统文化有很好的领悟。因此，教师要组织学生用表演式的方式去学习传统文化，让学生获得更好的学习体验。
二、在高中语文传统文化教学中应用表演式教学模式的策略
（一）重视课前表演准备，深入理解课文内容
在教学新课之前，教师应该为学生布置好预习的任务，以帮助学生对文章的内容有快速而透彻的理解。对于传统文化的内容，学生需要经历先接触再接受的过程，充分的课前准备可以让学生的学习过程更加顺利[2]。如果学生在课前对文章的内容进行了有效的预习，对文章中包含的传统文化内容理解起来也会更加容易，也可以使角色扮演的作用得到最大程度的发挥。同时，教师在课前也应该为学生讲解文章的背景、人物特征、语言特色等，也可以要求学生自主去查找一些资料，在课堂上和其他学生进行交流。通过在课前做好充分的表演准备，学生对于课文的内容会有更加深入的理解。
比如，在学习“鸿门宴”这篇课文的时候，教师可以让学生在课前进行预习，了解整个故事的情节发展动向，对人物形象以及内心的情感进行分析。在课堂上，教师可以先为学生介绍作者创作这部作品的背景，将课文中的人物和相关的历史事件介绍给学生，引导学生对文章的内在含义进行感受，对其中蕴含的民族精神进行体会。
接下来，教师可以让学生将课文中的内容改编成剧本，并且进行分角色扮演。在这个过程中，学生需要对课文内容进行深刻的研读和体会，这样才能够在理解文章的基础上去理解传统文化的内容。
（二）加强课堂表演训练，激发学生的创造力
课堂表演所蕴含的课堂价值是非常丰富的，可以巧妙的结合学生的智力因素和非智力因素，让学生的创造能力和想象能力得以激发，并且对学生的思想和情感进行调节。倘若在开展语文教师时，教师始终处于主体地位，学生被动听讲，语文课堂的氛围就会非常枯燥，影响学生对于语文的学习热情[3]。而凸显学生在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的中心则会获得理想的教学效果。通过表演的方式可以很好的将学生的学习热情调动起来。将教材中的内容改编成剧本是课堂表演的一种基本的形式。因此，教师应该加强对学生课堂表演的训练，使学生的创造力得到更好的激发。
比如，在学习“孔雀东南飞”这篇课文的时候，如果教师采用直接讲解的方式，学生对于一些语言的理解会存在一定的困难。因此，教师可以尝试转变传统的教学方式，在教学中应用表演式的教学方法。这篇课文在篇幅上比较长，教师可以选择一些学生比较感兴趣的片段让学生进行表演。通过这种方式，不仅可以展现学生的表演能力和创造能力，还能够让学生对其中包含的传统文化有更多的领悟。
（三）组织课堂表演研讨，培养学生鉴赏能力
在教学中组织学生对课堂上的表演进行研讨主要指的是学生对人物性格、故事情节、矛盾冲突等的探讨。同时，还要对学生的表演进行评价，将学生表现好的地方和不足的地方都指出来，并且为学生提出一些实用的建议，帮助学生将课文的认知从感性上升到理性。在预演的时候，学生之间可以进行互相评价，对于不足之处进行反复的修改和揣摩。在台下欣赏表演的学生可以随时的让表演的学生暂停，将自己的想法表达出来。学生之间的互相评价能够让学生更好的认知课文中的内容，还能够提高学生的鉴赏能力。在学生正式演出之后，教师要对学生的表演做出评价，促进学生能力的发展。通过表演研讨的方式，教师在课堂上的角色发生了改变。他们不再是课堂上的领导者，而是课堂教学活动的参与者，学生表演的欣赏者。教师可以随时为学生提供一些帮助，也可以引导学生进行积极的思考。在评价学生时，教师要以肯定性的评价为主，多给予学生鼓励，让学生对自我有更好的认知，增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。这样一来，教师和学生之间的距离会有效的拉近，传统文化教学的质量也会随之提升。
结论：总而言之，在高中语文教学中，如何有效的开展传统文化教学是一个值得思考的问题。针对目前传统文化教学的现状，教师应该在教学方法进行创新，采用表演式的教学模式来组织教学活动，在学生表演之前带领学生做好充分的准备，加强对学生课堂表演的训练，并且组织学生进行表演讨论，从而为传统文化课堂注入更多的活力，提高传统文化教学的效果。
参考文献:
[1]王晓春.新高考背景下高中语文教学策略转变的研究[J].学周刊,2020(12):86-87.
[2]郭春容.探讨高中语文教学中的人文精神渗透[J].学周刊,2020(12):122-123.
[3]蒋莉莉.高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育,2020(08):77-78.