摘要：小学教育制度的不断创新完善，让人们对语文阅读教育这个模块越发重视。在核心素养的教育背景下，新型的阅读教学模式能够使学生阅读水平快速提高，积极促进良好语文综合能力。新课改是当前教育改革潮流下，对小学语文教师所提出的新标准与新要求。
关键词：新课改；小学语文；阅读指导
1 小学语文教学开展阅读教学的重要意义
小学语文阅读教学通过多样性的教学方式，将多篇教学内容合理整合，从而更加科学的引导学生阅读。其不仅针对性强，且能够有效提升学生的阅读效率以及阅读质量。小学时期进行合理的语文阅读教学能够使得学生在接下里的学习生涯中，明显提高阅读理解能力，加深对我国灿烂悠久的历史文化的理解。接下来针对阅读的重要意义进行详细阐述。
1.1 显著拓展语文视野
学生基于阅读模式中阅读足够的语文知识后，可以快速积累学习所需用到的大量素材，积极促进学生的写作热情，使得学生的语文水平得到显著提升。从而使学生去主动地学习，而不是被动地接受，这样能更好得推动教学的进度。在激发学生对于学习的兴趣的同时，让学生充满激情，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来。使学生在阅读的过程中充分感受到语文带来的魅力，也对语文学科产生了浓厚的兴趣。倘若学生阅读内容过少，导致在在写作的过程中，学生情感体验的不丰富和信息量的不足阻碍了小学生开展想象活动，反映在写作过程中，就是写作题材的匮乏、文章内容的老套、思想情感的单一等等问题。
1.2 整合资源训练作用
在阅读训练环节，传统教学习惯于充分利用辅导资料中现成的信息资源。然而学生已经形成直接看参考答案来做题惯性，这样会导致学生无法形成自身的思考能力，训练效果也大打折扣。然而基于阅读，使得阅读应用题目进行修改整合，使得参考答案只有借鉴，无法照抄。顺利开展阅读模式，既能适应新课改，又能做到全面发展素质教育，实现在现代教学中的深化和发展。
2 小学语文阅读教学现状
2.1 阅读教学形式单一
目前阅读教学比起小学语文课堂中其他的教学模式，不仅内容显得过于单一，同时教学形式单一枯燥。在小学阅读课堂中，主要问题为教学模式刻板，学生学习积极性不高。学生们还是只能坐在座位上认真的听取老师的讲解，这造成学生学习积极性和自主思考能力的丧失。同时教学方法单一，课堂互动性较差，部分教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行阅读教学活动，上课方法主要采用传统的闭环模式。换句话说，学生们是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，进行着被动且枯燥的语文学习。由此，语文教学活动的实际效果可想而知，其作用是非常有限的，甚至，部分学生对于阅读学习产生一定害怕的心理。
2.2 教学内容死板
由于小学阅读课堂的教学内容死板，造成学生的学习兴趣低下。学生的学习兴趣将直接影响学生的学习动机，是学习生涯的关键因素。然而部分学生对于阅读学习的目标不明确，觉得阅读学习对于自身的学习生涯重要，处于一种可有可无的认识状态。这种观念的产生极大的降低了学生对于学习小学阅读的积极性。班级的学困生由于无法跟上教师的讲课进度，也将使得学生对于阅读学习产生严重的抵触心理。学生经常在写作的过程中，由于情感体验的不丰富和信息量的不足阻碍了学生开展想象活动，反映在写作过程中，就是写作题材的匮乏、文章内容的老套、思想情感的单一等等问题。
3 新课改背景下小学语文阅读指导方法创新
3.1 充分利用多媒体设备
通过多种信息手段来模拟具体的阅读情况，这样不仅可以让学生清楚的了解到在写作过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习阅读短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。
通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断阅读教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受阅读，又将阅读反馈到生活汇总。
在互联网+的发展过程中，微课程逐步成为中小学热衷的教学形式。小学阅读教学通过在课下录制好教学视频，让学生可以在课前或课后及时的进行预习和巩固。这样让学生带着疑惑进行学习状态中，能够有效提升教学质量。这种微课程的主要特点是精且短，注重在较短时间内突出教学内容。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。
3.2 加强读写结合，提高阅读兴趣
通过加强学生的阅读量，来提升学生的整体阅读水平，从而拓宽学生的语文视野，让学生能够清晰的表达自我思想。然而，学生语文写作能力的提升，不仅仅在与阅读量的提升，同时需要通过重复实践的方式加以强化巩固。教师在日常的教学过程中，合理的融入相关实践活动，引导学生充分表达自我看法。基于小组合作的探讨模式，让学生可以从多个角度进行讨论与分析。最终形成语文短文的形式上交评比，进而有效锻炼学生的语文写作能力。基于阅读量的累积能够给学生带来更加久远的自信力。主要由于基于阅读量的增加能力，学生在一瞬间对于写作问题的顿悟，给其带来巨大的欢喜与自信。能够有效激发学生的学习兴趣，使得意识到自身具有一定的阅读功底。
基于新课改模式，学生可以快速积累学习所需用到的大量素材，积极促进学生的写作热情，使得学生的语文水平得到显著提升。在激发学生对于学习的兴趣的同时，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来。使学生在写作的过程中充分感受到语文带来的魅力，也对语文学科产生了浓厚的兴趣。在阅读学习课文时，教师需引导学生的学习兴趣，以体验式、互动式、开放式教学课堂，让学生能根据自己的需求对课程进行体验，及时与教师互动交流。教师通过设计可辩话题，让学生在课堂中积极讨论，个性化的使用相关教学方式。多样化的写作方式带动学生进行教材阅读，不仅是科学化教育的要求，同时也与汉字的传统意境相互结合。
3.3 引导阅读反思，提升学习兴趣
教师可以基于学习规律，引导学习阅读反思。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在阅读学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个阅读学习时，是对于阅读学习的延伸与拓展。然而，当下许多小学对于学生的反思思维培养不够重视，培养强度不足。尽管是相对简单的阅读题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的阅读思维融入到更宽阔的阅读体系中。阅读反思思维基于科学性的原则，积极开发学生的智力，培养学生的探索意识。在写作指导中，教师需将学生的学与思有机的结合在一起。让学生通过多个角度对写题进行思考。如在以“我的父母”为题写作时，让学生不要一味的照搬照抄。让学生回到家中去观察自己的父母，思考父母在家里发挥着哪些作用。让学生找到自我的写作风格，从而提升自我的写作能力。
4 结语
总而言之，教师需深刻意识到小学的语文教学过程中，阅读具有深刻的积极意义。利用小学阅读教学的独特之处，制定合理科学的教学方案。通过将教材中文章的深度挖掘，加强对学生语文能力的综合培养。提高语文素养的有效性并非一日之功，而是一个日积月累的过程。教师必须克服教学困难。充分重视学生的阅读与写作能力，基于以读促写的教学模式，提升整体的教学质量与效率。通过不断优化教学模式，帮助学生更好的掌握语文阅读与写作，进而提升学生整体的语文素养。
参考文献：
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