摘要：随着教育部颁布的 《教育信息化“十三五”规划》要求“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学，处处能学，时时可学的学习型社会，培养大批创新人才。”这些信息化教学改革理念对高职数学教学改革提出了新的要求。信息技术的发展对人们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战，过去的“一言堂”教学、“一卷定终身”的单一评价方式都已经过时，取而代之的是体验、是建构、是自主、是多元。因此，高职教育需要利用先进的信息技术，开发整合各种优秀教学资源，建立资源共享的教学平台，拓宽学生获取知识的渠道，激发学生的求知欲。
关键词：现代信息技术；高职数据；教学改革；应用分析
1现代信息技术在高职数学教学改革中的重要意义
1.1有利于学生进行网络学习，提高学习的自主性
信息化时代翻转课堂将得到进一步的推广，传统课堂教学中教师的角色会发生重大转变。“教练型”教师将成为主导，学生将成为教学中的主体。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师充当的就是辅助、引导、推动和检查角色。信息技术为学生提供了大量的学习资源，学生利用网络教学平台，在课前自主进行网络学习，完成教师布置的课前作业，课堂上教师引导学生讨论答疑，课后通过习题测评完成学习任务。这种教学模式变被动学习为主动学习，突出了以学生为中心的理念，通过信息化网络教学平台帮助学生理解消化所学知识，极大地提高了学生的自主学习能力。
1.2有利于延伸数学课堂，满足学生需求
信息化时代课堂空间将不再局限于校园内的教室，慕课式的互联网教学将进一步扩展，移动网络教学资源将会极大丰富，学生可以不用添加任何设备，仅凭智能手机就能随时走进课堂。也无需大量的存储空间，因为信息化技术支撑起了高效海量，而且廉价的云端教学资源，课堂空间将得到充分扩展。利用信息技术可以解决目前高职数学教学课时少、内容多的困扰。由于课堂教学时长有限，对一些重点与难点内容，教师往往只能大概简要地讲解，学生不能深入理解，从而导致学生数学学习能力差。将新媒体技术融入教学，可以使学生通过微课、慕课等教学资源深入学习、反复学习，将数学课堂延伸到课前和课后，从而满足学生的学习需求。
1.3有利于提高课堂教学效率，实现“课堂革命”
任何教育行为的实施都离不开课堂，“课堂革命”就是从教育理念、教学组织、教学手段、教学评价等多方面出发，彻底改变原有的教学实践中存在的问题，向课堂要效率。传统课堂就像一场独角戏，学生是台下的观众，教师是台上的演员，教师在讲，学生是否在听、是否在学、有没有跟上，甚至超过进度，都不得而知。信息技术的革命将掀起“课堂革命”的高潮，提高课堂教学效率，打破传统的“满堂灌”，将自主、合作探究的学习方式落到实处是课堂革命的首要任务。通过网络互动教学模式，借助网络教学平台，教师可以关注到每一个学生的学习，以学生为中心制定教学方案，促进学生的差异性、个性化发展，最终走向学生本位的教学。
2现代信息技术在高职数学教学改革中的应用分析
2.1信息化教学模式的改革
信息技术环境下传统的以“教师为中心”的教学模式将被新型的以“学生为中心”的网络互动教学模式所取代。网络互动教学模式是借助于网络教学平台，教师引导学生从学科领域选择研究主题，创设学习情境，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教学模式。依托网络教学平台，将移动设备（智能手机）引入教学中，通过这一平台学生可以方便地接收到教师为学生推送的学习资源。
比如教师录制的微课、教学课件、微视频、习题、测试题等供学生学习，并给学生下达任务，布置作业。学生在完成任务时，还可以通过手机终端学习相关的平台资源库里的课程，并通过平台进行交流，实时互动。这种认知过程是通过“人 人”、“人机”互动，合作交流等方式信息共享，实时反馈，突破了时空界限，增加了人人交往的机会，使得每个个体的信息拥有量呈指数倍增长。网络互动教学模式能充分发挥学生的主体作用，将知识的学习变成知识的探索和探究，有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力，是数学教学模式的一种创新。
2.2信息化学习方式的改革
传统的数学学习方式是以听课和做题为主，很多学生由于上课没听懂导致学不会。
信息化教学为学生带来了前所未有的学习体验，微课视频的多次播放，教学课件、重难点分析以及碎片化的知识链接，使学习扫除了障碍。以学习者为主体的学习平台，学生可以通过移动互联网进行在线学习，丰富的微课视频、习题测试、拓展资源，为学生自主学习、深度学习提供了丰富的学习资源。借助于网络教学平台，师生之间的交流更加直接，更加深入，学生无需与教师见面，在答疑平台上可以随时随地与教师交流。通过网络交流教师和学生之间拉近了距离。师生之间的交流，不仅是学习的交流，更是心灵的交流，情感的交流。师生之间的情感交流，可以使学生将情感注入学习，产生学习的动力，从而改变对数学课程的情感态度，对数学的态度由“厌学”变为“乐学”。
2.3信息化评价方式的改革
数学教学评价的目的是为了促进学生的发展。由于高职生数学基础普遍较差，不及格现象严重。目前高职院校基本摒弃了“一纸试卷”的结论性评价，将学习过程纳入考核评价体系。在教学过程中大多数教师主要是把考勤和作业作为平时成绩，将平时成绩加入期末总评，虽然学生成绩普遍提高，不及格率大大降低，但是由于评价方式单一，大部分学生的平时表现难以一一记录，仅凭上交的作业记分，结果导致很多同学在交作业前突击抄袭，导致全班几乎一个范本，失去了评价的意义。信息化技术的开发使网络教学平台的学习统计功能更加全面合理，考勤通过签到的方式系统自动统计。学生参与讨论、观看视频的频率和时长都可以换算成学生成绩。学生的作业和测试题采用网上提交，系统实时批阅并统计成绩。教师可以随时浏览学生的学习情况，学生的每一次学习都记录在案。学习成绩完全是靠平时的学习积累形成的，极大地促进了学生的学习积极性。而且系统可以根据学生的测试成绩分析学习中的薄弱环节，并推送相关知
识，督促学生加强学习。
2.4现代化蓝墨云班课信息技术平台的应用
教师还可以运用蓝墨云班课平台对学生发布课前任务，监督每一位同学进行课前的复习工作，让学生充分做好上课前的准备工作，更好地接受学习内容，为课堂学习做好铺垫。这要求教师事先通过平台将学习任务、学习资料、互联网资料与视频等有关数学的教学资源进行发布，并设定相应的时间鼓励学生按时保质完成。这样教师可以得到学生对本次数学学习难点困难点的反馈情况，并针对情况设计教学重点，为知识内化做铺垫。在教学过程中，教师不再是单一的教授者，而是更多地变成引导者以及辅导者，让学生自主学习，教师主要是以讲授学生不明白和不理解的数学重难点为主，并对其他问题进行简单的点播和讲授。在教学时，教学应当通过提问和测试的方式得到预习的反馈，从而进一步进行讲解和示范，使学生达到知识上的内化。
在课后总结方面，教师可以通过蓝墨云班课平台发布课后作业，在布置课后作业后，及时检查学生的完成情况，对重点内容进行分析，并对重点难点进行不同程度的解释，针对特殊情况、特殊内容，进行特殊讲解。个别理解能力不行的学生按照不同的方式给予相对应的重视，保证每一位学生对数学知识掌握程度的完整性，从而提高数学教学质量，提高学生学习数学的积极性。在运用该平台的过程中，教师需要掌握一定的知识规划以及引导能力，让学生尽快适用该平台的特点，达到教学相长的目的。
2.5建立信息化的高职数学教学流程
信息化技术为高职教师提供了更加丰富化和立体化的教学流程，可以以“工程中的最值”这一节课为例，展示信息化教学过程。依托网络教学平台、教学资源库和 Flash 动画等媒体资源，把教学过程分为课前自学、课上导学和课后拓展三个阶段。具体的教学流程如下图 1 所示。
图1.教学流程图
3 结语
综上所述，教师将信息技术引入高职数学教学改革过程中，能够利用信息技术创新高职数学教学模式和教学形式，培养学生学习兴趣，全面优化高职数学教学效果，可适应新课程改革要求，顺应现代教育发展趋势。
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