摘要：学习兴趣会直接影响学生在课堂学习中的动力，同时也影响学生在课堂学习中的质量，教师构建严谨枯燥的学习氛围，会影响学生在课堂学习中的参与。因此，在新的课程改革时期的初中化学课堂，教师要重视教学方式的改革和更新，在课堂内使用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与化学课堂中的学习，主动探索化学课堂中的基础学习内容，通过化学学习培养学生的科学性、严谨性学习态度，让学生的化学学习素养得到综合提升。下文主要简单分析了初中化学课堂提升学生学习兴趣的主要策略。
关键词：初中化学；学习兴趣；策略；探究；分析
前言：初中化学课堂中学习的知识和理论内容是学生在初中时期学习的重点，有助于学生逻辑思维能力的提升，同时为学生构建完善的知识结构体系，让学生对抽象复杂知识点的理解更加透彻。但是，在目前的初中化学课堂中学生的学习积极性和学习兴趣不强，严重影响了教师在课堂中的理论教学和各项教学活动的开展。新时期初中化学教学要不同的角度出发，针对学生在课堂学习中的特点，设置合适的教学活动，让学生在主动参与中提升学习兴趣强化学习效果。
一、初中化学课堂中的主要现状
首先，初中化学课堂主要存在的问题是忽视实验教学的过程，实验化学课堂的教学基础，会辅助教师直观展示在课堂学习中的重点内容，加深学生对重点化学知识点的理解。但是，部分学校由于办学资金有限，对于实验器材的投入上会缺乏一定的努力，化学课堂中的基础设施不完善，就会直接阻碍实验的操作过程过程，枯燥的理论知识点教学就会直接让学生在课堂学习中降低学习兴趣[1]。
其次，教学思想和教学方式落实是初中化学课堂中学习学习兴趣不强的主要原因。教师在课堂教学的过程中采用单一的教学方式，重视理论知识点的讲解，提升了课堂教学过程的枯燥性，让学生在课堂学习中的主动意识不断降低，不利于学生在化学学习中主体位置的体现，也限制初中化学课堂中总体教学效果的提升，使提升学生学习兴趣的教学目标难以实现[2]。
二、初中化学课堂提升教学有效性法主要策略
（一）通过了趣味活动，激发学生的学习兴趣
初中时期是学生接触化学学习的初级时期，会对化学课堂中的教学内容产生一定的好奇心理。但是，当教师讲解理论知识如：元素符号和化学公式、抽象复杂的概念等内容时教就会直接降低学生的学习兴趣和探索意识，为解决上述问题，化学教师可以在课堂内开展趣味性的实践活动方式，展示和传播课堂教学的主旨和内涵，揭发化学课堂学习的奥秘，让学生主动完成化学学习，提升兴趣和探索欲望，挖掘学习潜力促进化学课堂教学质量的提升[3]。
例如：在有关“氢气与氧化铜”的还原实验教学中，教师可以首先应用将试管内的空气排净，再利用酒精灯进行简单的加热，当试管内的黑色粉末变成红色物质时，先移除酒精灯，在对试管进行冷却，通过实验的方式，让学生感知化学课堂教学的趣味性。同时，教师要教会学生对课堂教学内容的记忆方法，以先氢后灯——先灯后氢的方式，让学生巩固记忆课堂中的教学重点内容，让学生清晰学习方向，同时提升学生在化学课堂中的动手操作能力，让学生形成学习兴趣激发探索欲望。
（二）通过实验教学，激发学生的学习兴趣
实验是初中化学教师完成课堂理论教学的主要方式，实验中涵盖的内容会培养学生的观察能力和分析能力，以及对理论知识的理解能力。初中化学教师可以通过实验过程激发学生的学习兴趣，让学生对课堂中的理论内容形成好奇心理。
此外，要重视课堂教学的基础实践，让初中化学课堂中的实验教学与理论基础知识教学相结合，实现课堂教学内容的综合性，让学生在课堂学习中得到综合锻炼形成学习兴趣养成良好的学习习惯。
例如：教师可以教会学生基本的实验口诀，让学生在实验过程中提升正确实验操作的几率，增强学生在课堂学习中的信心。如：在教学“向试管内加入粉末”的实验操作过程中，教师可以让学生背诵：先倾斜、后放置、三立起的口诀。在有关“过滤”知识点的教学中，教师可以教会学生背诵：先贴近、后放置、三靠近的口诀，通过使用口诀让学生掌握基础实验方式，推动学生在化学课堂中操作能力和动手能力的提升，为学生提升学习兴趣积累学习经验，形成高效的化学学习。
（三）明确重点知识，巩固学生的学习兴趣
初中化学教师要善于向学生讲述课堂内的重点教学内容，让学生明确学习方向清晰学习思路。重点内容会指引学生在课堂学习的过程中进行分层学习，循序渐进完成知识点的探索和理解，让学生感知化学课堂中的重点内容，完成高质量的互动学习。学习兴趣会激发学生在课堂学习中的探索欲望和挑战意识，推动学生化学学习兴趣的提升。
例如：在“汞，碘，硫”等元素名称的教学中教师可以利用不同的方式让学生认识到化学课堂中的重点教学内容，可以通过多媒体展示相应元素名称及其在生活中的体现和应用，直观展示课堂内的教学重点，让学生清晰学习方向完成知识点的巩固学习，引导学生结合生活完成元素名称和元素应用的探索，强化学生对课堂内教学重点内容的记忆，将抽象复杂的化学知识系统化、简单化，增进学生对知识点的理解能力。
（四）利用趣味语言，丰富学生的学习兴趣
趣味语言会增进课堂教学中的效果为课堂教学活跃气氛，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂互动。优质的课堂气氛会推动学生在课堂学习中的发展，教师利用趣味性的语言形式，激活学生的思维，活化课堂中的教学语言，让学生找寻化学学习规律，转变传统化学课堂教学中的枯燥性，构建生动化的化学课堂实现课堂中的教学目标。
例如：教师可以在课堂中表述“氢气总是早出晚归，酒精灯也总是迟到早退”让学生产生丰富的联想和思考，考虑教师表述语言是指哪一项化学实验，教师利用趣味性的方式，引发学生在课堂学习中的思考和探索，会在激活学生学习兴趣的，同时活化学生的化学学习思维，在探索与实践过程中让学生理解课堂中的主要内容，丰富学生的想象能力和情感意识，推动初中化学课堂的教学效果得到明显的增强，也会推动初中化学课堂实现新课程改革时期的主旨教学要求。
结语：综上所述，兴趣是学生在课堂学习中的动力，会促进课堂教学目标的不断实现。初中化学教师要灵活应用不同的教学方法，展示课堂内教学的重点内容，提升学生的学习积极性。初中化学教师依据学生在课堂学习中的特点，以及化学课堂中的重点教学内容，改善教学方式丰富学生的想象力和思维能力，引导学生在化学课堂中主动挖掘和深入探索，强化学生的基础学习素养，让学生在课堂学习中增强体会，丰富想象能力，增进思考意识，促进学生在初中化学课堂中发挥出无限的潜能。
参考文献：
[1]李想焕.浅析现代教育技术在初中化学实验教学中的作用[J].课程教育研究,2019(44):215-216.
[2]刘艳.提升初中藏文班化学课堂教学质量的“增”与“减”[J].西藏教育,2019(10):39-41.
[3]张虹.探究“互联网”+“微课”课堂教学模式——以初中化学教学为例[J].学周刊,2019(31):131.