摘要：思维作为学生数学学习的基础，他是数学核心素养的重要组成部分，不仅教师予以重点关注，教育部门对学生思维以及综合学习能力的提升也较为重视。众所周知，高中数学对学生思维能力要求较高，虽然教师在思想上重视思维能力的提升，但在实际教学过程中仍存在较多问题，基于此，本文首先介绍了高中数学教学的特点，简要分析了思维能力培养在高中数学课堂教学中的必要性，并在此基础上提出有效的教学策略，希望对各位同仁提供有价值的参考。
关键词：高中数学；思维能力；综合素质
引言：
高中生普遍认为数学是所有课程中最难的，其实并不仅是数学知识本身难度大，数学思维能力上的限制也会让高中生数学成绩难以提升。以往高中数学课程并不重视思维能力上的锻炼，题海战术让高中生在不断重复性练习中形成条件反射，这样虽然也可以提升分数，却对学习本身没有太多好处，而且这些方式让学生解题速度比较慢，所以高考数学大题依旧只有少部分考生可以解出。如今教育界逐渐认识到传统课堂的缺点，对思维能力上的提升越来越重视。
1.高中数学的特点
1.1难度大
高中数学在学生眼里是难度非常大的学科。相比于初中数学，高中数学更难也更深。高中阶段恰好是重要的人生转折点，对于高中生来说，在高中阶段取得好成绩才能考上理想的大学，而初中则是基础，一旦到了高中阶段，数学的难度和深度会大幅度提升，因此很多学生在高中数学的学习上遇到了瓶颈，甚至一些高中生在几次考试成绩下降而受挫后，对数学失去了全部的兴趣和信心，放弃了数学的学习，对学生的影响是非常大也非常不利的。
1.2距离大
目前高中阶段的学生数学成绩差距非常分明。一些学生的数学基础非常牢固，学习方法也比较科学，所以在数学成绩上提升比较容易，学习更加得心应手，心态也更加积极向上，成绩就会不断提升。而一些基础不好的高中生却屡屡受挫，数学成为其成绩提升上的一道障碍。因此高中生的数学成绩可以分为两个群体，自始至终差距越来越大，很多教师对思维能力上的锻炼不够重视，只凭学生本身的理解能力和学习方法，这就导致学生的数学成绩越来越差，教师只是让学生盲目进行题海训练，对学生成绩的提升也起不到任何作用。
2.高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性
2.1素质教育的要求
新课改之前的教学方式对学生未来发展并没有起到太多积极作用，素质教育受到了普遍的认可，而素质教育更加关注学生思维上的锻炼。高中数学本身就是关键学科之一，必须适应新课改后的教育理念，才能有利于素质教育的推行。高中数学应该以提升思维能力为主，这对提升成绩以及日后学生的发展潜力都是非常有益的，题海战术虽然让高中生具备了思维定式， 却具有太多局限性，高中生只是对见过的题型有较强的解答能力。这不符合素质教育的标准，素质教育需要的是全方位提升学生的能力，思维上的提升更重要。
2.2社会人才的需求
知识爆炸时代已经到来。社会上各类组织对高素质人才的需求都比较大，但每年高校毕业生并不少，只是没有得到能力上的认可，这说明以往的教学方法让学生只是具备了考试的能力，本身能力却没有多少增长。无论何时社会都不会缺少考试型人才，但这类人才恰好是不被需要的。因此提升思维能力更加重要，只要具备灵活的思维能力，就可以将理论知识应用到实践中，这才能为社会组织提供实质性的帮助，因此培养思维能力是社会对人才的需求。
2.3数学学习的需要
2017年版《普通高中数学课程标准》中首次出现核心素养这一概念，并指出核心素养是数学学科教学目标的集中体现，不仅体现数学教学的基本要求，而且能够在此基础上不断提升数学应用能力。
一般情况下，思维能力主要表现在以下几方面：对基本的推理形式以及规则有所了解，能够发现问题并及时提出命题，探索和表述论证过程，理解命题体系，最后进行有思维的表达交流，而这些内容恰好是数学学习不可缺少的环节，为学生更好的开展数学学习奠定基础。
3.高中数学教学中培养学生数学思维能力的途径
3.1优化课堂设计
思维能力和兴趣是息息相关的。因为兴趣是调动思维的重要动力，但思维也可以由推动兴趣产生，所以在数学教学中也需要重视兴趣的培养，这就需要对课堂设计进行优化。在新课上教师应该给学生了解内容的机会，通过提问的形式引起学生思考，在课堂上要创设一些与生活实际相关的问题，针对高中生的认知水平，让学生产生疑问，激发学生学习数学的兴趣， 例如在“均值不等式”教学中，教师可以引入商场打折的内容，设置不同的打折方案，让学生分析哪种方案购买最划算。这个例子并不算新颖，但足够引起学生的思考，而且学生也更容易理解。
3.2培养学生直觉
这里的直觉并不是指“瞎猜”。而是学生在解题时通过对题型的观察，判断该使用哪种解题方式解决问题。这种方式就是所说的直觉，也可以说是判断能力，只要学生对解题方式的判断能力足够准确，就可以让解题更加顺利，解题速度也会更快。其实很多学生在考试中表示时间不够用，就是因为很多题型无法判断解题方法，在解题中由于方法错误会浪费很多时间，所以直觉也是非常重要的，教师要结合数学解题过程培养学生的解题直觉。
3.3革新教学方式
数学问题从本质上来看无非是把一些公式进行组合，因此很多题型有一定的联系，培养学生的数学思维能力就是让学生解题更加准确，这里比较重视培养学生的发散思维，让学生从不同的角度思考数学问题，这样就可以让解题方式更加多样。教师要引导学生经常在学习中学会反思，反思对思维的提升是非常有效的，反思是思维活动中的重要动力，帮助学生养成反思的习惯，这样才能让学生提升解题的能力和方法。教师作为教学过程中的主要引导人，同时也是学生学习的榜样，当教师重视思维时，学生自然会将学习的重点转向素养提升等方面。换言之，教学过程中的主要参与者对教学有了较为清晰的认知，教师与学生在教学过程中会形成更加默契的配合，并积极投身到教学活动中，为学生思维提供较为广阔的发展空间。
3.4合理推理与演绎推理的结合
高中数学课堂涉及的学习内容抽象性以及逻辑性较强，有时借助一种方法无法确保解题准确率。在这种情况下，将演绎推理与合理推理有机的结合在一起，不仅能提高解题准确率，而且能够深化学生思维能力。例如教师在讲解与等差数列相关的内容时，教师给出一组数据让学生观察其特征，并进行总结归纳，进而得出有关等差数列概念的猜想，最后由教师解答关于等差数列的正确概念由此可知，在学习等差数列概念的相关内容时，以演绎推理法为主当学生学习难度增加，学习等差数列前n项和的相关内容时，教学难度提升，学生理解起来难度较大，在这种情况下，教师将演绎推理与合理推理结合在一起，既帮助学生更好的理解知识，又能提高课堂教学质量，对于学生而言，在掌握基本知识点的同时能够较好地提升思维能力。
4.结论
总之，高中生数学思维能力的提升应该作为教学中的主要目标，教师也应该对思维能力的重要性有所认识，但在培养的过程中要注意方式，不要一蹴而就，在具体教学中需要根据学生的真正需求和思维上的缺陷进行锻炼，灵活运用各种方法，让学生结合自身的学习经验，将数学知识转变为解决问题的基础，在获取知识的同时可以得到思维上的锻炼，同时也为以后的学习和发展打下基础，学会将理论应用到实践中，提升自身的综合素质。
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