摘 要：现阶段，如何有效提升学生的基础数学问题解决能力；如何通过科学化手段有效吸引学生的上课注意力成为当代社会小学数学教师整体教学任务中的重难点之一。本文以研究当下我国小学数学学习过程现状为基础，针对如何提升小学生数学问题解决能力进行详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：小学数学；问题解决能力；培养策略；思想转换
引 言：小学阶段，是学生打好数学基础的重要时刻，在整个学习过程中，不仅要求学生要掌握好基础的数学课本教学内容，更要培养好自我数学思维转换能力与问题的解决能力。小学阶段往往是学生智力发育的黄金时期，作为小学数学教师，通过科学、有效的方式，引导学生积极参与数学思维培养的教学活动中，全面养成自主学习习惯，树立正确的数学学习价值观，为提升学生的问题解决能力打下基础是作为数学教师的基础教学任务之一。
一、科学创设数学内容教学情景，有效激发学生整体学习兴趣
现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学教育市场对提升数学课堂整体教学效果的有效性策略越发重视，对当前小学数学教师提出了更高的教学要求与行动目标。基于以上背景，作为当下小学数学教师，在日常课堂教学活动中，可以通过教学内容情景创设的形式来全面培养学生的基础问题解决能力，不断提升学生的思维转换能力，为学习数学奠定基础。
在教学项目活动中，所谓的教学内容情景创设，实际上便是以一种科学、严谨的方式，将新课改教学制度下的小学数学课本新知识，通过情景模式创设的形式进行展现，例如“数学角色扮演、数学故事导读、数学情景再造”等等具体形式来全面吸引学生的课堂注意力，不断提升学生的数学学习兴趣，借此养成自主思考、自行解决问题的基本学习能力，而整个教学项目开展过程中教师起到决定性的引导作用。
对于当代社会小学生而言，由于身心发育不完善，对世间万物存在着浓厚的好奇心，因此在日常课堂教学活动中，学生的注意力很容易受到影响，例如在课堂中“坐不住、好动、交头接耳”的现象屡见不鲜，直接影响了数学课堂开展的正常效率。因此基于此点，作为当代数学小学教师，在进行教学项目的同时，也要掌握学生身心发育的基本实况，结合学生的爱好与学习兴趣点，进行具有针对性的教学情景布设，通过情景模拟与情景导学的形式全面激发学生的自主学习兴趣，帮助学生从生活中找寻数学的真谛。在整个解决问题的过程中，不仅满足了学生探究答案的好奇心，对数学的认知水平也将不断提升，对学生的数学学习过程起着事半功倍的推动效果。
二、全面更新教师自我教育思想观念，采用小组合作形式进行问题的有效解决
纵观新课改教育制度下，小学标准化课程设计发展实况，从中不难看出若想有效提升整体课堂教学的实质性效果，首先便是要端正教师的基本教学思想与教学态度，将学生放在课堂的首位，以引导学生进行高效学习为教学核心方向，而不是让学生处于长期被动学习的状态。
众所周知，数学是一门具有“多样性、抽象化、灵活性极强”的运用型技术学科，对于数学思想转换能力较差的学生而言，整个学习过程无疑是“痛苦”的，长期处于被动状态将逐渐消减学生的学习兴趣与自信心，更为严重将产生严重的“厌学”心理。基于此点问题现象，小学数学教师需要依足于课本教材内容之上，不断完善课堂设计内容，以此全面激发学生的数学敏感度以及学习兴趣。例如，在日常教学项目活动中，充分认识到互动交流在整个教学过程中的实质重要性，通过营造“轻松、愉悦、”的数学课程学习氛围，来全面吸引学生的课堂注意力，不断引导学生参与到数学问题的解答环节中，借此有效培养学生的基础问题思想与解决能力。其中，最为常见的教学引导方式便是通过建立小组合作学习讨论的形式进行有效开展，在同学与同学之间，教师与学生之前的沟通与交流基础上针对问题的解决方案进行详细的探讨，一来可以轻松调动课堂学习氛围，引导学生积极参与其中；二来，可以刺激学生的数学敏感度，产生学习“执拗”心理，对问题进行全力的解答，以满足自我答案寻求的好奇心。
三、课堂教学内容联系生活实际，从生活问题角度进行问题的解决
从生活实际角度出发，将课本知识内容与生活实际相融合，依照学生的实际心理年龄进行具有针对性的教学，才是最简易、最科学的数学引导教学模式。其好处在于开拓学生的视野，从而达到不断提升学生数学问题解决的核心价值目的。在所开展的小学数学教学活动中，作为教师应更多地鼓励学生借助于直观的几何图像来对问题做出科学分析，从而丰富学习经验——如：教师在引导学生进行有关四边形方面的学习过程中，便可以设计如下题目：在长宽分别为10cm和8cm的长方形中，减去最大的正方形之后，剩余部分的周长多少，在这一题目之中并无太多信息，为数不少的学生难以立即获得解题思路，在此之际，教师便可以对学生加以引导，使之对正方形的特征有所回应，从而使得学生了解到其中“最大正方形”有8cm的边长，但计算周长的活动却并未开始，此时学生便可以借助于直观的思考和联想，能够很快地看出剩余部分是长宽分别为8cm和2cm，便可计算出剩余部分的周长为20cm。
结语：小学生自主学习习惯的养成，与基础问题解决能力的塑造是维持学生学习自信心稳定状态的重要前提保障，因此小学数学教师需要针对学生数学综合素养进行着重培养，为提升学生基础数学问题解决能力做出相对帮助，
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