摘要：面对当下的教育形式与教育背景，对于低年级的小学生来说，诱发学习的兴趣十分重要，开展小学低年级的数学趣味性教学能够十分有效吸引他们的注意力，提高他们的兴趣，进而实现高效的数学教学。本文通过分析小学低年级学生的数学学习现状，结合低年级学生的思维模式，就如何在当下数学教学中灵活构建趣味性教学策略进行了分析与探讨。
关键词：小学生；小学数学；趣味性教学；教学策略
低年级的学生较为活泼，具有较大的好奇心，但缺乏自律性。因此，教师在对小学低年级的学生进行数学教学时，教师应首先认识到学生的特点及其认知规律，再进教学创新，扩展课堂内容，进行趣味性教学，同时，教师在进行趣味性数学教学时，应不断调动学生学习的积极性和主动性，使学生自主参与到课堂活动中来，进而调动整体气氛，提高小学低年级数学教学质量和教学效果。
一、小学低年级学生的数学学习现状
小学数学教育发展现状及问题数学在我们的是日常生活中无处不在，小到粒子之微，大到宇宙之大，都与数学紧密相关。数学作为基础学科之一，它以各种各样的方法与形式出现在生活的各个角落中。但是众所周知，数学并不是一门简单学科，由于它自身的学科特性，逻辑性、概括性和抽象性等理性思维方式使得很多学生在认知数学知识的过程中难以接受和适应。不少学生因为缺乏对数学学科的兴趣，导致成绩下滑，但是由于数学是必修课程，所以依然得继续学习数学，这就形成了恶性循环，导致了部分学生对数学的厌恶，丧失了对数学学习的兴趣。这不仅加大了教育者的教学难度，也对学生的自身产生了非常不好的影响。人一生中受教育的阶段分为很多个，在所有的学习阶段中，小学是最重要的，在这个阶段内，学生的可塑性是最强的，良好的引导可以使其形成良好的逻辑思维能力，为日后难度更大的学习打下基础，同时也养成良好的学习习惯。数学是从小学乃至整个人生学习阶段中最基本且最重要的学科。如何才能使感性的孩子们接受并喜欢上这一带有十分浓厚与鲜明的理性色彩的学科，是每一位教育者都要共同关注的问题。因此，在未来的数学教学过程中，给予趣味性的引导是非常必要的。
二、小学低年级数学趣味性教学策略探讨
（一）在游戏教学中进行趣味性教学策略探讨
兴趣是最好的老师，这句话放在任何地方都适用。当学生学习数学缺乏兴趣时，极易产生乏味感，无法深入地理解数学的知识，所以教师应想办法激发学生学习数学的兴趣，让学生主动且自发的去探索，从而在这一过程中找到学习的乐趣，将趣味性教学策略运用其中。比方说在学长方体和正方体的相关知识时，教师可给学生提供正方体或长方体的物件和一些包装纸，而后向学生提问，可以用到包装纸包装这些物体吗，鼓励学生动手尝试，这样可有效激发学生的兴趣。教师可再问，要怎样计算包装物件使用的包装纸，并充分发挥引导作用，让学生意识到首先要测出包装纸的长和宽。之后，教师可给学生充足的时间让其用到测量工具测出包装纸的长和宽，随后教师可引入如何求正方体和长方体面积、表面积的知识点，并让学生做相关的练习。
通过这样的方式，可充分调动学生参与课堂的积极性，使其注意力得以集中。
（二）课堂内容与生活建立连接
因为低年级学生生活经验较少，所以教师在进行教学规划时应从学生认知规律和思维入手，围绕着学生实际生活构建教学规划，从而提高教学质量和教学效率。例如，在教授小学二年级数学“克和千克”相关知识时，教师可以运用“电子秤”等测量工具，让学生们自己对周围物品进行测量，比如文具盒、书本、书包、橡皮等。通过自己测量后，学生们将灵活把握“克和千克”的相关知识，对重量的判断也将更加准确。比如，学生将会发现一本书的重量约等于0.5kg，书包的重量约等于2.5kg。教师还可以布置课后作业，回家后称重一个苹果的重量，一桶食用油的重量等在家中可轻易称重的物品。这样的教学建立了与生活的联系，可以让学生们积极主动的参与到教学活动中，感受到学习的快乐，提高学生自主学习的能力。
（三）课后练习，提升能力
不管学习什么学科，课后及时地巩固所学知识都非常的必要。按照教师所布置的课后练习，循序渐进，从基础练习逐渐到变式练习再到创新思维练习，让练习的难度适当地高于考试。同时还要顾及学生的情绪，保持他们的积极与热情，不要给予他们过多的负担，争取脚踏实地，不急于求成，否则会出现揠苗助长的现象。在练习的过程中，要巩固他们的知识记忆，加强他们的方法理解，让他们掌握解题的方法，并非只记得结果，这样才能真正意义上学会知识、学懂知识。有些老师会布置一些只要求数量不要求质量的练习，这样很容易使学生对数学产生厌烦心理。因此，课后练习要
（四）活用激励性手段，增强学生的自信心
小学生往往是在家长和老师的激励、表扬中不断成长起来，如果教师经常利用批评代替激励、表扬，那么学生的学习积极性是非常差的，他们会数学这门学科的兴趣并不高涨。所以，小学低年级数学教师要激励、表扬学生，增强他们学习的自信心。有时候，学生并不能准确回答老师所提出的问题，这个时候，教师不要着急批评学生，而是要口头激励学生，帮助学生发现他们知识中的不足，查漏补缺，保护学生回答问题的积极性。针对那些作业完成得非常好、字写得非常工整的学生，教师要在课堂上给予这部分学生表扬，让其他学生都向该学生学习，确保其他学生都能向该学生学习，认真对待每天的家庭作业。作为一名小学数学教师，其要认真分析每位学生，发现每位学生的优点与缺点。当学生取得进步时，教师要给予表扬;当学生退步时，教师要给予激励，增强他们学习的信心。
参考文献
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