摘要：音乐教育是培养学生艺术潜能和品质情操不可或缺的一门课程。在新课标背景下，更加强调课堂教学要关注学生的主体地位，要培养学生的学习主动性。因此，在中职音乐教学中，教师应为学生营造轻松、自然和愉悦的教学氛围，结合时代经典与流行歌曲，激发学生的音乐学习兴趣；通过问题驱动，让学生在观察、思考与探究的过程中感悟音乐、体验情感，使学生的主观能动性得到发挥；通过音乐实践，丰富学生的音乐与文化生活，让学生能主动地参与其中，欣赏音乐，表现音乐，从而有效促进中职音乐教学效率的提升。
关键词：音乐教学；中职学校；主动性；培养策略
1 引言
音乐的教学是一门课程，更是一门艺术，音乐可以为人带来更多的美感，更多的灵感，我们可以从音乐中体会到词曲作者的心情，也可以找到自己的共鸣，从而达到一种美妙的境界，仿佛置身于美丽的灵魂世界中，这便是音乐的魅力。因此，作为中职音乐的教师要不断优化自己的教学设计，完善音乐教学的每一个流程，给予学生更好的学习感受，从而增强学生的音乐灵感。
2 营造氛围，调动学生学习主动性
营造轻松、自然的教学氛围是刺激学生主动学习的先决条件。音乐本身就能给人一种放松、愉悦的感觉。因此，在中职音乐课堂教学中，教师可以充分利用多媒体、幽默的语言、轻松的交谈等方式，有意识地营造一种让人身心舒适的教学环境，刺激学生的音乐学习主动性。例如在教学《力度、速度》这节乐理知识课时，相比于音乐鉴赏课，乐理知识的教学会显得更加的枯燥乏味，学生的学习处于一种非常被动的状态。因此，为了改变这种现状，我在课堂教学中结合音乐作品鉴赏，为学生营造一种轻松的氛围，让学生在愉悦欣赏乐曲的过程中辨别“力度”和“速度”。在课堂导入环节，我向学生提出了两个物理概念“力”和“速度”，一下子引起了学生的好奇心，接着请学生示范用号吹一下冲锋号曲、用竖笛吹摇篮曲，让学生通过细心的聆听，感受两首乐曲中力度的“强”与“弱”，进而引出“力度”的概念，并让学生根据自己的感受进行归纳总结，力度表现了音乐作品中情感的强与弱。之后，我用电子琴分别为学生演奏了乐曲“葫芦”和一首内蒙古民歌“牧歌”，让学生通过对比感受乐曲中速度的“快”与“慢”，进而引出“速度”的概念。通过这种乐曲对比的方式，能让学生感觉到无比的轻松与愉悦，在不带任何目的欣赏音乐的过程中，更好地感受到了力度与速度的不同。此时，再给学生一段歌词，让学生利用所学的力度与速度配置一段旋律，学生的学习主动性自然就会变得更加强烈。
3 游戏化的音乐课堂，巩固学生对乐理的理解
游戏化的音乐课堂形式是一种高效的教学方式，学习的方式一般都比较单一，如果教师只是一味利用传统的教学方式来教学，尤其是对于音乐这样具有艺术性的学科，学生们会产生审美疲劳，因此，为了调节课堂的氛围，教师可以利用一些课堂小游戏的形式来增添趣味。游戏化的音乐教学模式是一种寓教于乐的高效的教学模式，学生在轻松愉悦当代氛围中可以更好地掌握歌曲的旋律与韵律，学生在游戏中的更自由，可以尽情展示自己的才能，教师要真正将游戏设计成具有学科意义的音乐游戏，让学生通过多种多样的游戏活动获取更多音乐灵感，比如，击鼓传花、丢手绢等游戏激发学生的兴趣，被选到的同学可以是唱一小段自己的喜欢的歌，可以是表演一个小节目，也可以是讲解一个音乐的小知识。总之就是利用多样的教学，模式来提升学生的综合能力，使音乐课程不断进步，层层优化。
例如，在讲解《什么是音的强弱》这一课的时候，笔者就设计了一个音乐小游戏，教师可以为学生准备几个瓶子，这些瓶子的高度、厚度是不一样的，然后学生可以分成小组分别依次敲击这些瓶子，感受声音的不同，有大有小，有高有低，然后教师指导学生熟悉f是强音记号，p是弱音记号，在学生掌握之后，教师指导学生齐唱《小鼓响咚咚》，这是一首3/4拍歌曲，3/4拍的强弱的规律为强、弱、弱，然后教师指导学生一边打节拍一边唱。游戏化的音乐课堂巩固了学生对乐理的理解，这样活泼的教学方式适宜幼儿，学生可以在轻松愉悦的氛围中感知音乐，体会音乐中传递出的真情，这也增强了学生对节奏的敏感度。
4 优化教学内容选择，培养学生审美情趣
目前，中职院校音乐课堂中，艺术教学和社会文化氛围存在一定差距，在学校音乐教学中，大多是较为传统的音乐内容，而社会流行的大多是通俗音乐，并且音乐类型繁多，流行音乐对学校音乐教学产生冲击和影响。中职院校里大多时是15到18岁之间的学生，更加喜欢一些摇滚类型和劲爆类型的音乐，对于古典音乐和民族音乐缺少兴趣，不利于音乐教学的开展。因此，作为中职音乐教师，需要结合学生个性化特点，优化音乐教学内容选择，开展音乐教学活动，实现学生个性发展。例如，在古典音乐和民族音乐教学中，如果教师在课堂上直接让学生欣赏相关音乐，就很难调动学生学习积极性，应当采取有效的疏导方式，优化教学内容选择，做好课堂教学设计；在课堂教学活动开展之前，结合相关的古典音乐内容，向学生介绍相关音乐故事和背景，创设良好的音乐课堂氛围，之后播放相关的音乐曲目，让学生通过欣赏体会音乐中的美和内涵。
5 多媒体技术的应用
对于中职学生来说，此时期思维非常活跃，对音乐知识非常敏感，在实际教学中需要教师做好引导工作，激发学生音乐学习兴趣。不过，现在音乐教学中依旧存在很多问题并未受到重视，不能单纯针对音乐知识进行灌输，需要结合时代需求，将多媒体技术应用其中，为学生提供交互式教学形式，展示动态化教学内容，注重课件制作符合课程标准，但也不能过度。比如，在歌曲鉴赏教学内容时，教师在网络上为学生搭建音乐共享平台，要求学生们针对教学内容的歌曲进行欣赏，可以是民族、草原、欢快等不同类型歌曲内容。比如《我和草原有个约定》《歌唱二小放牛郎》《五个六个民族》《小雨》以动画配乐和电影形式演绎出来，学生在平台上探究，分享音乐特征以及演唱形式。将理论知识和现实结合起来，向学生传输具体教学内容；将传统优秀音乐和流行音乐整合起来，满足学生好奇心；注重培养学生参与意识，增强学生学习主动性，进而提升中职学生音乐学习效果，为学生综合素养提升奠定基础，促进学生全面发展。
6 结束语
综上所述，中职音乐教学是以培养学生音乐素养为宗旨，在音乐教学中培养学生学习的主动性，能让学生更加深刻地体会到音乐的真谛，并在主动学习中陶冶情操、发掘潜力、塑造人格。因此，作为中职音乐教师，应从学科特点及学生兴趣出发，有意识地营造良好氛围，充分激发学生的音乐兴趣，以此来增强学生学习的主动性，最终促进中职音乐课堂教学质量的提升。
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作者简介：田笑（1992-），女，汉族，职称：小一，学历：本科