摘要：教育中的惩罚制度长期以来，都作为我国主要教育手段中的最为有效的一种,若能够对其进行合理运用的话，便能够使学生更好的改正自身的错误,确保学生身心的良好发展,在教育中发挥了举足轻重的巨大影响力。教育在不断的得到完善,社会愈加关注对教育惩罚制度,只是在实际的教育过程发生了诸多滥用教育惩罚制度，对教育造成了不良影响的事件,使社会对教育惩罚制度提出了质问。不难看出在初中教育中合理运用教育惩罚制度,选择适宜的惩罚力度,在初中教师对初中班级管理过程中具有重大意义,其能够使教育的最终目的成为现实。本文从现实的角度，对初中班级管理中怎样合理运用教育惩罚制度做出讨论。
关键词：初中；班级管理；惩罚制度；合理运用
教育惩罚制度在常规的初中教育管理方式中比较普遍，在一般的初中教育模式中，社会对教育惩罚制度都表示认可与赞同，总所知的，严厉的初中教师能够教出优秀的学生，便是对教育惩罚制度的形象诠释，只是教育中的人文教育理念的出现，社会对教育惩罚制度的看法逐渐由认同转变成为了反感，造成这种结果的根本原因在于一些初中教师在实际运用教育惩罚制度过程中，没有把握好适宜的惩罚力度，从而造成了诸多的教育管理不良后果。根据这样的突出现象，本文综合实际的管理情况，讨论初中班级管理过程中要如何合理运用教育惩罚制度。
一、对于初中班级管理中的教育惩罚的误解
1.1惩罚就是体罚，惩罚是影响学生学习成长的教育手段
大部分的初中教师和学生家长对教育惩罚的理解存在着一定的误区，普遍认同惩罚便是体罚，所以人们常常会在学校和班级教育管理过程中看到初中教师对学生进行体罚，让学生罚站、对学生谩骂、拳打脚踢等等身体上的惩罚，这样的以为惩罚就是体罚的认识误区把班级管理的理念误导进了错误的路径，而且因此导致了诸多的教育管理错误，使得学生的尊严和人格受到严重的消极影响、学生的内心收到了打击，更有甚者对学生的完整人生产生不利作用，将惩罚认为是体罚的思想，使惩罚不再可以定义为教育方法，只能把它定义为伤害学生的教育方法。 还有人以为惩罚教育制度是限制了学生学习发展进程，过分的讲究人权主义，过于给予学生更多的自由。在初中生的学习与成长进程中，学生不能够规避的会做错事，只是这不代表学生不需要为自己犯下的错误承担相应的后果，学校在进行教育和班级管理过程中，需要给予学生适宜的自由，而并不代表着学生能够“人权”作为自己的万能保护伞，肆无忌惮的犯错而不承担后果，对己对人都会产生不利影响。初中教师务必要意识到，良好的教育首先就要尊重学生的自尊心，也要综合考虑到学生的天性，要合理的引导学生的学习和对班级实行合理的管理，进而让学生在未来得以长足良好的发展。
二、初中班级管理中惩罚教育制度的合理应用
2.1把握好适宜的惩罚教育制度的惩罚尺度
教育管理是一种需要策略的教育活动，应用惩罚教育制度管理班级也是这样的，初中教师该如何在保障班级管理良好的情况下，不使学生的人格、尊严和心灵受到不利影响，也属于应用惩罚教育制度的困难。
当利用惩罚教育制度管理学生时，若惩罚教育力度不够，学生便会轻视惩罚教育制度的存在，不能是教育惩罚制度产生良好的教育管理成效，而若惩罚力度过大，便会给对学生产生不良影响，所以初中教师若要在班级管理中合理运用惩罚教育制度，就务必做到控制适宜的惩罚力度。第一，初中教师要对惩罚教育制度有足够的认知，班级管理过程中应用惩罚教育目的是合理的管理学生，并使学生重视且及时纠正自身的错误，才能使学生得以良好学习与发展，其最终目的并不是要增强教师的威严，其也不能作为初中教师体罚学生的辅助工具，即惩罚教育制度不可以掺杂初中教师的个人感情和情绪，初中教师在实际应用惩罚教育的过程中，务必要保证教育惩罚制度应用的客观性，要持以较好的心理状态，公平公正的地对待学生的错误，策略性应用惩罚管理制度。再有就是，要保证惩罚教育制度的高效运用。惩罚教育虽无需提高初中教师的威严，但务必要确保惩罚教育自身的威严，必须体现出其约束作用。若学生不具备良好的自我管控能力，而犯了错，则初中教师需尽快的地、讲究方式方法地对学生进行纠正和惩罚管理，而且在对学生进行惩罚时不可以采用体罚、谩骂的惩罚方式，不可以违背于教育法规。
2.2制定合理的惩罚办法
惩罚是要讲究其合理性的，同时也要注重惩罚的方式方法，如果能对其加以合理的利用，能在很大程度上提高惩罚教育的效率，于是初中教师务必要在利用惩罚教育制度的过程中，能考虑到实际的管理单位和事件适宜的制定惩罚办法。能够采用的惩罚教育的办法多种多样，针对于娱乐惩罚和劳动惩罚、自然惩罚等这几种方法进行讲述与分析。娱乐惩罚即将节目表演等作为对学生的惩罚内容，例如：在课程进行时中有学生扰乱了正常的课堂秩序，则初中教师便让犯错的学生为其他学生演出一个节目，以这种方法使学生意识到错误的严重性，及时进行纠正。劳动惩罚即为初中教师以体力劳动作为惩罚的内容来应用惩罚教育制度，比如：一些同学会使班级的卫生受到破坏，而且不听劝阻，于是初中教师便能够让这些学负责班级卫生的整洁，并用这样的方法使学生意识到错误的严重性，然后及时纠正。自然惩罚即为使学生自行意识到自身的错误，自觉改正，这样的方式适宜应用在对不严重的学生错误的管理与纠正，比如学生对于学习的不细心、容易丢落，诸如此类的问题初中教师不需要进行对学生斥责，要适当的指导学生，另其自行对自身错误进行纠正。
2.3合理运用教育惩罚制度应将学生作为管理的中心
惩罚教育制度施行的最终目标即为提高对学生管理的效率与效果，使学生意识到自身的缺点以及错误，并尽快纠正，是学生得以更好的学习，得到良好的发展。所以惩罚教育制度应该把学生作为管理的中心，务必要尊重学生的个人尊严和发展，于是，初中教师在实际应用惩罚教育制度的过程中，必须以学生为中心建立管理的理念，合理的对学生的错误进行惩罚。
结语
总之，初中教师在运用惩罚教育时务必掌握好对学生惩罚的力度，秉持良好的教育理念，进而圆满完成对初中班级的管理。惩罚是初中教育，学生管理过程中最为普遍的教学方式,有利也有弊。初中教师要考虑到学生的实际状况制定合理的惩罚办法。合理运用初中班级管理中的教育惩罚制度=，才可以最大限度的激发学生对于学习的自主性,提升学生对于学习的信心,对学生的问题进行合理的且正确的指导与纠正。
参考文献：
[1]郭建福.论初中班级管理中如何合理运用教育惩罚制度[J].学周刊,2019(09):162.
[2]魏作仁.浅谈初中班级管理中教育惩罚的合理运用[J].学周刊,2018(09):159-160.
作者简介：金小丽（1988-10），女，汉族，籍贯：河南信阳，当前职务：班主任，当前职称：中二，学历：本科