摘要： 小学阶段是义务教育的关键阶段，学生的个性特征正处在培育和发展的阶段，因此班主任对班级的管理起着重要的作用，人文关怀不仅仅是我国精神文明建设的要义，也体现了对人性的尊重和关注，强调对学生的欣赏和支持，在小学班主任管理工作当中，只有秉持以人为本的观念，才能够使学生感受到班级的温暖，增强班主任的管理效能，取得良好的治班效果。因此，我们应当提倡将人文关怀渗透在小学班主任的班级管理工作当中，增进师生之间的情感，便于对学生的学习生活进行指导。
关键词：人文关怀；班主任工作；研究与实践
引文：在班主任的班级管理工作当中体现人文精神，更有利于实现对小学阶段学生三观的塑造和综合素质的培养，完成素质教育阶段的教育目标，凸显了以学生为本的新课改教育思想，使学生能够树立对自身的自信，通过学习努力实现自我价值，从而提高小学教育的效率和质量。因此，作为小学班主任应当认识到人文关怀在班级管理工作当中的重要性，建立与学生积极沟通的新型师生关系。因此本文围绕着人文视角下小学班主任管理工作开展方法展开论述，希望能为小学班主任工作提供一些参考和建议。
一、建设新型管理体制
在班级管理工作当中体现人文关怀，首先应当建设新型的班级管理体制，使制度管人而不是人管制度。小学班主任的管理工作一向是重要且繁琐的，学生工作涉及到的方面非常广，作为班主任，既要保证班级学生学习成绩取得进步，又要引导本班学生的综合发展，这样看来尤其是对于缺乏经验的年轻班主任来说，这项工作具有很大的难度。老话说，无规矩不成方圆，要做好班级管理工作，一方面要讲究和和气气，与学生平等相处，另外一方面也要立下班级制度和规则，以严谨的态度约束学生和引导学生[1]。总体上来说，班主任工作属于德育教育的一部分，随着课程改革的推行和素质教育的推广，小学阶段班主任的工作更要以德服人，以点带面，建设先进的班级管理制度，同时也要在管理当中体现人文精神。作者认为，可以试行的办法是使师生相互配合，班主任以班会的形式与学生共同选出班委等班干部，做到班级管理工作分工明确、责任到人。另外一方面，要制定明确可执行的班级管理规章制度，例如早操、晨读、晚读、晨跑、卫生、学习、评价等，积极开展班级工作，检查班干部的责任落实情况，做到奖惩分明，使班级管理制度化公开化，学生能够良性竞争、快乐学习，创造良好的班级氛围。除此之外，班主任还应当与家长合作，家校联合，以家庭和学校两个层面共同建设学生的教育体系，积极召开家长会，使父母积极发挥学生第一任老师的作用，改变学校全权负责的错误状态，提高班级管理的效率。
二、尊重、关爱学生
人文关怀的重点在于关怀二字，如果缺乏了尊重和对学生的关爱，则其他的一切都是空谈。当前小学阶段学生处在新时代的社会背景之下，思想受到外来文化的渗透较为严重，面对多元化的社会文化特征，当前阶段小学生的思想情感较为细腻，他们热爱潮流，与时俱进，思维活跃，拥有较为鲜明的个性特征，加上小学阶段特别是高年级的学生正处在青春期的阶段，自我意识增强个性特征明显，若采用单纯的说教方式将会很容易使学生感受到枯燥乏味，甚至产生排斥和抵触心理。作为小学班主任应该充分理解学生在当前阶段的心理特征，以耐心和关爱感化学生的内心，使学生感受到自己是被理解的、被支持的。另外一方面，以人为本的重点是突出学生为主的教育思想，学生自身应当是自己人生的主人，而不是老师和家长命令的执行者，在人文关怀教育当中，小学班主任应当结合本班学生的特点，在管理方式上讲求民主，赋予学生更多的参与学习生活的决定权，在班级管理工作当中应当实行班干部轮换制的方式，使每一个学生都能够参与到班级相关工作当中，发表自身的意见[2]。这项工作的重中之重在于老师和学生之间应该增强交流，以和平谈话的方式化解冲突和矛盾，使班主任了解学生心中的想法，对学生恰当地进行引导和鼓励，最终的目的是使学生自我管理。
例如在班级集体活动的举办过程当中，班主任应当积极听取全班学生的意见，按照少数服从多数的原则，尽可能的使每一位学生的愿望得到满足，班级卫生采用轮值的制度，在班级黑板报和生活管理工作上，班主任可以为学生提供邮箱帐号或者组建班级微信群，打开学生发表意见的平台，让学生以正确的方式与教师进行沟通和对话，对于有意义的学生意见应当及时反馈并采纳，与学生一起参与到班级管理工作当中。
三、改善沟通模式，师生平等相处
沟通是一门艺术，在班主任的班级管理工作当中尤其如此。在小学阶段，学生的学业负担逐渐加重，很多学生闭塞了自己的心房，出现了不愿意与人沟通的特点，
这在一定程度上也使得小学班主任的管理工作难度加大。而班级人性化的管理就是要在班主任工作当中添加人文关怀的因素，使教师能够为人师表，学生能够尊师重教。在开展这一阶段的学生工作时，班主任只有掌握了沟通的技巧，才能够与学生做到积极交流，更好的完成班级管理的工作任务，为学生打造平等互通的新型师生关系[3]。首先，班主任应当对学生采用综合的评价眼光，不能够仅仅以学习成绩断定学生的好坏，而是应当更加关注学生在其他领域的表现，当学生的学习和生活方面出现问题时，教师应当积极了解情况，并且与学生携手共进，了解学生心中的想法，尽可能的帮助学生度过难关。例如对待网瘾少年，班主任应当采取变堵为疏的方式向学生讲清利弊，引导学生将网络兴趣应用在正确的方向上，同时在与学生进行沟通交流时，班主任应当注重自身的语气，采用礼貌用语，使学生感受到平等和尊重，增加沟通的效果。
四、家校联合，做好班级管理工作
除了学校之外，学生的家庭也应当是进行教育的主要场所，因此作为小学班主任应当积极利用学生家庭成员对孩子的影响，引导家长做好孩子第一任老师的角色，当学生进入学校时，教师应当与其家长进行密切的沟通和互动，发挥家庭的育人价值。了解学生在家庭以及其他场所的综合表现，全方位地了解学生校外生活，同时班主任应当支持家长参与到学生的教育管理工作当中，家校联合共同为学生打造良好的学习生活环境[4]。教师还应当定期举办家长会，对学生的在校表现和学习情况做出反馈，有条件的学校应该积极开展家访活动。在当前素质教育的大环境下，教师在学生管理工作当中应当采用人本化的教育理念，尊重学生的自我意识和个人想法，使素质教育的精神渗透在学生学习生活始终，为学生树立正确的人生观，养成良好的习惯和性格，打好校园精神文明建设的基础。庞大的管理工作量需要学校教师和家庭共同承担，教师也可以鼓励在家长团队当中建立起督查队，对学校教学精神以及学生的学习状况进行综合反馈，使得班主任管理工作能够得到学生家长的支持和理解。
结语：综上所述，小学班主任的管理工作应当采取多种方式体现人文关怀的理念，让管理充满人性化，建立平等的新型师生关系，突出生本的教育理念，使班级管理工作有序开展。另外一方面，在班级管理工作当中凸显人文精神，有利于贯彻新课改的教学目标，使班级管理工作顺应新时代的教育发展潮流，全面提升德育工作的开展效果。
参考文献：
[1]张秀君. 农村小学班主任班级管理策略研究[C]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司:吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司,2016:122-130.
[2]林淑华.人文关怀 始于尊重——基于班主任工作的四个典型案例[J].中小学心理健康教育,2016(16):48-49.
[3]杨建全.基于人文主义视角浅析如何做好小学班主任工作[J].课程教育研究,2016(22):191-192.
[4]张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊,2020(07):152-153.