摘要：随着新课程改革的不断深入，为小学英语教学模式提出了全新要求。小学阶段是学生学习英语的关键时期，对于培养学生学习习惯、树立正确的观念具有重要作用。在平日的课堂教学过程中，教师应结合大纲的需求和学生的实际情况，采取多元化的教学方式，加强与学生的交流互动，为学生营造和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣和语感。本文首先分析培养学生学习兴趣的意义，针对现阶段英语教学中存在的问题提出时效性解决措施，使英语学习更具有趣味性。
关键词：小学英语；趣味教学；创新策略
一、小学英语教学中培养学生学习兴趣的意义
（一）激发学生学习热情
为学好英语这门学科，需要学生具有夯实的基础与较强的表达能力。但小学阶段的学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，对于新鲜事物充分好奇心，但是想象力与逻辑思维能力有限。因此，就是在平日的课堂教学过程中，跟根据学生的特点，站在学生的角度考虑其实际需求，将培养学生学习兴趣作为基础，采取多元化的教学方式，当学生对英语这门学科产生浓厚兴趣之后，才能够从被动的学习向主动接受过渡，真正提高课堂教学效率。
（二）促进学生全面发展
随着新课程改革的不断深入，对教学理念与教学方式提出了全新要求。小学英语教师在平日的课堂教学过程中，不仅要为学生传授相关基础知识，还应培养学生的学习兴趣，提高学生的英语素养与综合能力。面对接受能力较差的学生，教师可帮助其选择适合自己的学习方式，不仅能够提高学习效率，还能够帮助学生树立自信心，解决学习过程中遇到的问题，逐渐形成良好的学习习惯。另外，通过培养学生学习兴趣帮助学生提升自我，满足后期学习与发展的需求。
二、现阶段小学英语教学中存在的问题
（一）过渡追求教学娱乐性
因新课程改革的不断深入，在小学英语教学中，提出了多元化与趣味化要求，小学英语教学也进入到了如火如萘的改革中。部分小学英语教师选择趣味化的教学方式，将其作为核心指导思想，大胆尝试各种新鲜的教学方式。打破传统思维的限制，培养学生的学习兴趣，这一教育思想的出发点是好的，但是在应用的过程中缺乏科学性的考量，因小学阶段的学生接受能力有限，部分创新型教学方式缺乏实质性内容，甚至有些教学手段过于娱乐，学生难以长时间集中注意力投入到学习内容上，最终起到物极必反的效果。
（二）受应试教育理念影响
英语作为一门语言类学科，具有较强的应用价值。在小学阶段开展英语这门学科，就是为了给学生灌输更多英语基础知识，培养学生英语学习能力，为后期的深度学习奠定基础。因此，在平日的课堂教学过程中，部分学校和教师存在急功近利的心理，所选择的教学方式更加偏向于应试教育。受应试教育理念根深蒂固的影响，在现阶段的小学英语教学中，并没有将语言教学放在首位，而是偏向于为学生讲解英语词汇、概念与文章翻译等，忽略了英语口语教学。学生规范使用英语，是小学英语教育的初衷，但是在较强的功利性面前，英语逐渐成为了重要的考试学科，存在大量的哑巴英语情况。
三、小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略
（一）情境教学模式
英语不仅是一门学科，更是一种社交工具。若在学习的的过程中只是单纯死记单词的意思或者语法的用法，学习英语的过程则枯燥乏味。
为使英语的学习更加形象化，教师可为学生营造真实的情境，提高学生学习的兴趣。例如，在英语教材当中，每个单元都有英语语法或者英语小故事，教师可根据学生的特点与课本当中的小故事，将其排练成一个小型的话剧，让学生将其表演出来。在这一过程中，既能够锻炼学生的口语能力，还能够提高学生英语的兴趣，感受英语这么学科的魅力。另外，教师还可教给学生一些幽默搞笑的英语台词，学生更加主动学习这门学科。
（二）电影教学模式
小学阶段的学生受年龄因素的影响，天性爱动，是爱看动画电影的阶段。在平日的教学过程中，部分学生缺乏学习的积极性，学习氛围相对死气沉沉，教师可结合所要讲解的内容，为学生播放一些英文版的动画电影。选择动画电影和英语学习相结合的方式，其中既包含生动的场景和有趣的故事情节，还能够提高学生的学兴趣，吸引学生注意力积极投入其中。英语动画电影当中的句型相对简单，即便学生不知道某些单词，也可以根据故事情节进行推测，在潜移默化的过程中培养语感和学习兴趣。学生观看之后，教师可对学生进行分组，演绎电影中的角色，提高学生的口语水平。
（三）激励教学模式
部分学生缺乏学习英语这门学科的兴趣，只要因其对英语没有足够的信心。在学生眼中，英语属于一门较难学习的语言类学科，若长期具有这样的恐惧感，学生会逐渐对英语无感。因此，教师在平日的教学过程中，应帮助学生树立学习的信心，使学生克服自己内心的恐惧。这样这样，才能够实现趣味化教学的目的。例如，在具体的英语教学过程中，教师可使用幽默的语言对学生进行评价，当学生犯错后，不再是一味批评，而是帮助学生认清错误并对其进行鼓励，给予学生更多包容与肯定。对于表现优异的学生给予奖励，增强学生学习的自信心。
（四）图片教学模式
小学阶段的学生更加喜欢五颜六色的内容，对于形状与色彩更加敏感，极易被其怪异的形状或者鲜艳的色彩所吸引，并留下深刻的印象。因此，教师在为学生讲解知识内容时，可选择图片的形式传授给学生，比死记硬背具有更好的效果，激发学生学习的好奇心，进行自我探究。例如，在学习英语单词时，因“土豆”与“番茄”的字母发音较为相近，学生很容易将两者记忆混淆，教师可将这两个单词用图片展示出来，帮助学生学习与记忆，起到事半功倍的效果。
四、结语
总而言之，在小学英语课堂教学过程中，教师应对学生进行正确引导，采取趣味化的教学模式培养学生的学习兴趣。归其根本，英语属于一门语言类学科，教师不仅要为学生传授必要的语法知识，还应提高学生的应用能力。在素质教育背景下，结合学生的需求，创新英语教学模式，为学生营造良好的学习氛围，将教学立足于实践，学生主动投入到课堂教学过程中，真正提高小学英语教育水平，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。
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作者简介：陆英（1977-03），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职务：教师，当前职称：小学高级教师，学历：本科