摘要：在《科学》教材的教学过程中,实验教学贯穿整个教学过程,直接影响着教学效果。这也是新课程改革的核心是培养学生具有创新意识和实践能力的劳动者。因而做好实验教学十分重要。
关键词：做好；实验；教学
小学科学实验根据实验的环境可分为实验室实验和家 庭实验。根据实验人员的不同可分为教师演示实验和学生分组实验。
那么如何做好科学实验教学呢?根据我多年的教学经验,可从以下几个方面进行。
一、创设情境引起学生的注意与兴趣
1、创设认知冲突情境。
科学课教学情境的特点和功能，主要在于引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲，唤醒学生的探究欲望。当呈现给学生的认知与先前的经验不一致时，他们往往产生认知冲突?，不知选择哪个好，心理由此而产生的困惑和不解，更能激起学生的求知欲和好奇心。
如四年级上册《了解空气》一课中，我先取出一个装满水的水槽、一个玻璃杯，然后再取一张卫生纸放在杯子底部，然后再把杯子倒过来，扣在这个水槽中，让学生猜猜会怎样,学生不假思索地回答:“纸会湿的”。我说纸不会湿你信吗,学生有的说信，有的直摇头。当看到我将放到杯子底部的纸取出确实没有湿时，学生都很惊讶。正是学生看到的纸没有湿这一现象，学生才具有了要探究个究竟的欲望。
二、认真做好科学实验教学的课前准备
1.课前认真检查实验器材
要想做好一堂实验课，首先就是要准备好实验器材。并且要检查好器材的完好，才能保证实验顺利进行。
另外,要提高科学实验教学效果,指导学生进行熟练地实验操作,教师必须在课前试做实验,体验一下效果,使自己在课堂上做到有的放矢,进行规范而熟练地,并得心应手地指导学生的实验与观察,从而获得最佳教学效果。必要时还可对教材进行处理。
如在探究摆的快慢和什么因素有关时，我首先自己在实验室将用材料摆绳、摆锤、秒表、铁架台一一准备好，然后自己设计实验摆角不变、摆锤的重量不变，摆绳的长短变化看有什么结果；接着我又做了一组摆绳长度不变、摆锤的重量不变，而摆角的大小发生变化。
最后得出结论：摆的快慢与摆绳的长度有关，摆绳越短，摆动的次数越多；摆绳越长,摆动的次数越少。
2.鼓励学生参与实验准备
实验是寻求证据的过程，实验结果是有力的证据?，因此实验在科学学习中占据了核心地位。让学生自己动手准备实验,不仅能弥补教学器材的不足,且还能提高学生的学习兴趣。在六年级上册《酸奶的制作》实验中,我首先拿出一瓶酸奶，让学生品尝后，然后告诉他们这是我自制的酸奶，学生立马来了兴趣，接着就开始讲解酸奶的制作方法。当我把酸奶的制作过程讲解清楚后，学生都已跃跃欲试，可想而知我布置任务的制作酸奶的作业，学生不断出色的完成，而且还带到班上让其他学生品尝。事实证明,这样不仅减少了教师准备实验的时间,更重要的是实验效果非常好。
三、科学实验中应注重的几个内容
1.注重科学实验中的科学猜想
科学家牛顿有一句名言:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明和发现。”所以在讲解《苹果为什么会落地》时，我也让学生大胆猜想，苹果为什么会落地，而不落地其它地方。学生的猜想无奇不有。
在科学实验教学中,教师应注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了自己感兴趣的问题后,教师要鼓励学生大胆猜想或假设,要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后,要求学生说出自己猜测的理由,这样既可以培养学生的良好思维习惯,又使学生交流了提出假设的思维方法,相互之间受到启发,并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。
2.认真做好教学反思,提高科学课堂效率
科学实验后要认真做好教学反思,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
只要教师做一个有心人,就一定能做好科学实验教学,在有限的教学时间里获得更高的课堂效率。
参考文献：
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[2]小实验大创新小学科学教学中实验教学的有效性[C]//2014年第五届中国教育技术装备论坛.
[3]吴述存.小学教学应解决的几个“小”问题[J].实验教学与仪器,2016年2期.