摘要：《外贸制单》是中职学校外贸专业开设的课程，本书以一笔外贸制单实际工作业务贯穿始终展开教学，设立任务情境并进行实际操作。由于产教融合不足，无法实现校企资源共享，在课堂教学中往往存在与生活实际脱节，课堂教学显得单一枯躁。本文采用“拉斯卡的刺激--反应”联结理论，营造课堂氛围，对当前课程教学的实际进行分析，了解具体存在的问题，结合当前发展的实际，探讨“刺激教学法”在《外贸制单》课堂教学中的应用。
关键词：外贸制单 刺激教学法 课堂氛围
[此部分未讲清楚拉斯卡教学法的含义。建议从拉斯卡教学的内涵入手引入文章。]
美国教育学家拉斯卡提出的刺激-反应联结理论，是按照四种学习刺激而分类的。通过呈现法、实践法、 发现法、强化法，为学生提供一个情境，希望学生在其中发现预期学习结果。新课程改革对于职业教育来说尤为重要，课堂教学应以学生为主，充分体现学生的主体地位，通过提高教学质量来提升职业教育的认可度。职高学生普遍缺乏理论知识学习的耐心，如何提升他们的学习兴趣，教师应该从营造良好的课堂教学氛围入手，形成学习动机的刺激，只有在想学乐学的课堂氛围中，学生才能积极参与到教学活动中，在教师的启发引导下积极探究，真正成为课堂教学的主体。以下笔者结合《外贸制单》订舱单的填制一课，融刺激教学法于课堂，营造良好氛围做简单阐述。
[标黄部分的理论阐述过于笼统，未能紧紧围绕拉斯卡教学法是如何应用在“外贸制单”课堂教学中的这一主题进行论述，且所举事例并不能有效论证其观点。建议从拉斯卡教学法在“外贸制单”课堂教学中的应用策略方面重新梳理文章内容。]
一、借助实物导入新课，刺激教学
教师借助实物直接导入，“开门见山”式的导入有利于学生明确本堂课的教学任务，提升教学效率。问题式的导入呈现的刺激往往不够长久，可持续性不强，对学生的作用也比较被动。实物导入更容易引起学生探究事物的兴趣，去研究问题、解决问题。
比如在“订舱单的填制”一课中，可以制作PPT，利用视频资料和动画演示，呈现订舱流程，使该部分内容的呈现方式生动直观，相比较传统的理论教学，更有利于学生理解本节课内容。教师继而通过展示已经填好的订舱单，要求各组找出订舱信息并提问学生单据上各栏的填制，激发学生求知欲，通过起疑激趣由浅入深的提问，树立学习自信心，形成良好学习状态，让学生带着问题、带着目的开展学习。此外，教师的板书应该像软件工具条一样更加友好和可视化，通过适当增加图表，使知识的呈现更丰富多元，又能使重点难点更加突出。
二、实践检验发现问题，刺激教学
利用实践检验发现法，让学生有效的参与到课堂教学中来。课堂上，师生可以转换角色，尽量让学生多讲，老师是课堂的主导者而不是主体。学生之间可以通过团队协作，通过理论知识的内化，从而实现能力目标的达成。提供发现问题、分析问题、解决问题的模式，学生根据可模仿的学习活动来进行，对学生的学习起积极的作用。
不管实践检验的结果是正确的还是错误的，对学生来说都是一次有效的解决问题的能力提升。
通过实操，让学生打破习惯性的认识，发散思考方法，体验“试错”，通过启发式的探究，对后期的学习充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式，从而提高课堂的教学效果。
三、重视个体，层层递进，刺激教学
通过再次实操，使学生进一步体验打破思维定式的必要性，感受进步的喜悦。一个班级的学生层次各不相同，如何让不同的学生形成不同的学习目标是关键。教师要在提问、分配学习任务、设计教学目标时要注意覆盖面尽量大些，激发学生的学习动机和兴趣。
比如，在“订舱单的填制”一课中，需要学生了解和掌握发现中涉猎到的制单技巧，教师通过单据填制原则和要领，编了一段朗朗上口的制单口诀，浅显易懂，学生马上就记住了，使学习变得简单，获取到了进步的喜悦。通过这一技能点拨，学生提高了学习热情，刺激教学，达到提高课堂效率的目的。
四、动画启导，激发思考，刺激教学
教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，把自己对该段课程的学习与同学们做一个经验交流，重点是分享自己是如何消化并记忆这些知识点的，有的放矢地学习，有效提高自学能力。
“订舱单的填制”一课，通过动画进行知识点的衔接，化无声为有声有色、有静有动，再次激发学习动机。利用团队合作，撞击思维，解决单据间差异性的问题，实现教学目标。
通过我的教学实践可以看出，拉斯卡教学法主要依托心理学，从改变学生心理活动入手，通过调动教学对象的内心驱动力，达到增强教学实效的目的。在课堂的呈现上，积极采用多媒体和信息化教学手段，丰富教学课件，使课堂教学更加生动；运用实践法，依托校内外的资源，通过引起入校或者开拓校外实训场所，拓展课程教学空间；运用发现法，采用翻转课堂和小组合作加以实现课堂教学，翻转课堂可以提现学生自主学习的能力，而小组合作学习是学生团队意识、人际交往等综合能力的体现；运用强化法，主要强调对学生内心的刺激，通过内在驱动力的作用引领学生追求更高的学习目标与成果。
以上是笔者采用拉斯卡“刺激教学法”在《外贸制单》教学实践中的实践与探索。将拉斯卡系列教学理论应用到中职《外贸制单》教学中，能有效地弥补产教融合不足、无法实现校企资源共享，在课堂教学中与生活实际生产实际脱节，课堂教学单一枯燥等问题。通过分层教学让不同层次的学生都有自己的学习目标，人人都有出彩的机会，这样的课堂才能引导学生积极探索，敢于实践，从而实现职业技能的提升。
参考文献：
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[ 2] 程正方.学校管理心理学[ M] .北京:中国广播电视大学出版社, 2005.
[ 3] 谢建民.谈强化理论在班级管理中的应用【j】教师，2012，（21）.
作者简介：任含笑（1983.5-），女，汉族，籍贯浙江东阳，本科，一级教师，研究方向：国际贸易。