摘要：处于习作起步阶段的学生年龄都比较小，心理和身体还不成熟，自主学习能力比不强。对于语文学科的学习，需要重点培养学生识字、写字、阅读和写作能力。其中，大部分小学生的写作能力比较薄弱，写作文时无话可说、无从下笔，内容简单枯燥，即使教师讲评了也不会自己修改。在小学生习作起步阶段，正是训练习作能力的最佳时期，教师在指导学生习作修改中发挥了至关重要的作用。
关键词：小学习作；现状研究；修改；策略分析
引言：语文学科是基础学科，习作起步做得不好将会影响学生学习语文的兴趣，甚至会出现语文厌学的现象。作为小学语文教师，要针对学生习作难的问题，让学生学会修改，明白“好文章都是改出来的。”寻找有效的习作修改策略，让学生学会习作，喜欢习作，甚至爱上习作，在习作这片天地自由翱翔，展翅高飞，从而喜欢语文。本文将从小学生习作的现状入手，分析指导小学生习作修改的策略，提高他们的写作能力，为高年级语文的学习打下坚好的基础。
一、小学生习作的现状分析
（一）不能正确把握作文的主旨
“作文是语文教学的家，教师要帮学生找到回家的路。” 对于习作起步阶段的小学生来说，他们的习作存在许多问题。例如，对于文章的立意把握不好，不知道文章主要想表达什么，写的内容过于流水账，没有目的性。有的寥寥几笔，应付差亊。因此，教师需要教会学生写作的技巧和修改方法，帮助他们顺利把握作文主旨，提高立意的深刻性。
（二）语言表达缺乏文采
小学三年级已正式从“写话”进人“习作”阶段，然而他们现有的生活体验、语言积累、教师的教学方法等因素都影响着他们的表达能力。许多学生对习作有畏难情绪，怕写作文，厌写作文，作文教学成了小学语文教学的一大难点，老师难教，学生难写。通过我们对三年级学生习作现状的分析，发现学生的习作，虽然有的写作兴趣浓厚，但不会灵活地把口头语言变为书面语言，有的结构单一，内容内容空洞、千篇一律，有的语句不通顺，错别字较多……因此，提升小学生语言表达的文采问题亟待解决。
（三）没有养成修改习作的习惯
语文学习最重要的是养成良好的学习习惯，很多学生在练习写作的时候，总是一次性写完了事，不会再读，进行修改，即使经过教师指导修改，明白了其中的问题，也不会再次进行习作的练习。不进行巩固提升，久而久之，很难牢固掌握写作的技巧。因此，教师一定要让学生认识到习作修改的重要性，养成修改习作的好习惯，培养他们自我修改，教师指导修改，以及同学之间互相合作修改作文的能力。
二、指导小学生习作修改的策略
（一）激发习作修改的兴趣，认识习作修改的重要性
小学三年级是作文教学的起步阶段，在整个小学语文教学中都处于十分重要的地位。
学生在一二年级的时候，语言表达能力有了一定的基础，但是写出来的作文还是存在着许多问题，需要不断修改，提高作文的写作水平。如何激发学生的习作修改的兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达，是小学教师亟待解决的问题，也是各位语文老师重点突破的难题之一。教师要在作文修改课堂中，不断向学生灌输“好文章是修改出来的”理念。通过讲解历史上著名的诗人、作家是如何进行字词推敲，多次修改，让自己的文章成为后人传唱经典的，比如王安石、贾岛、毛泽东等。试想，这些大文豪的作品都要进行反复修改，更何况我们小学生呢？让学生认识习作修改的重要性。教师还要让学生将修改好了的作文与第一次写的作文进行对比，看看有什么不同，让他们亲身体验“好文章都是改出来 ”的感觉，激发他们习作修改的兴趣。
（二）结合作文讲解，明确修改方向
针对学生习作存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面指导学生进行修改。首先，题目要有新意、简洁，内容要符合作文的题目要求。例如，在写难忘的夏天时，就不能写成冬天或者秋天。其次，明确写作的中心。例如在写我最尊敬的人时，教师引导学生用“放电影”的方式在大脑中搜索，哪个人物最值得你尊敬？确定好习作的写作对象。 在思考这个人物的哪一点值得你尊敬，围绕值得尊敬的特点进行选取一两件事进行描写，把握好中心点。第三、 文章要有条理性。前后句子意思要连贯，要按照一定的顺序写，如前后照应，总分总，开篇点题等。第四、 注意习作基本的要求。检查错别字、标点符号，语句是否通顺，字数是否达标，是否用上有新鲜感的词语、句子等基础问题。最后，还要规范写作格式，每个自然段的开头要空两格，层次要清楚，根据表达的内容分段描写。学生只要能围绕这几点进行修改，他们写出来的作文达到八十分一定没问题。
（三）掌握修改方法，不断进行练习
修改作文的方法主要有“增、删、调、改”四种，教学中，教师要让学生认识这四种修改符号，并能用这四种方法进行习作修改。例如在写《校园新事多》时，学生写出来的文章经过老师的指导以后，需要把修改作文的四种方法运用到其中，按照一定的行文顺序，写出一两件校园新鲜事。可能第一遍写出来的内容不够充实，语言表达不够优美，但是经过反复修改以后，这篇文章的词句会更加优美。 学生掌握了修改方法，在每一次习作中就要学以致用，不断练习，反复修改，直到自己满意为此，只要经常训练，学生的写作能力一定能提高。
三、结语
总而言之，小学习作起步阶段是练习写作的黄金时期，同时也是学生遇到很多写作问题的时候。因此，教师要加强学生的习作修改能力，让学生在习作修改的过程中掌握更多的写作方法，不断提高写作能力。
参考文献：
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