摘要：小学正是学生培养阅读习惯，养成阅读兴趣的关键时期。尤其是刚接触语文的一年级学生，正确阅读习惯的培养十分重要。如何在教学中培养学生们的阅读能力，是当前语文教学需要解决的问题。
关键词：阅读能力；语文；低年级阅读
随着社会的发展和时代的更替，我国教育部对语文的教学理念也在随着时代的变更而与时俱进。即使是对低年级的学生来说，阅读的内容和篇幅也有了一定的改变。与之前的单篇文章阅读来说，全文阅读虽然增加了阅读时的难度给学生在阅读时增加了一定的负担，但是这样的阅读这样更能激发学生在阅读时的兴趣，帮助学生养成对大量文章的阅读兴趣并且帮助他们养成良好的阅读习惯。
1选择有趣的阅读内容
低年级学生刚刚接触较厚的内容较多的图书，由于孩子贪玩的本性，单纯枯燥的文字不但不会使孩子学习相关知识，反而会对学生阅读与学习兴趣产生负面影响。因此对于图书的选择是十分重要的。绘本图书将图画与文字内容相结合，相对解决了学生兴趣低下的问题。但随着信息化社会的发展，绘本图书种类繁多内容丰富，需要教师对图书内容进行选择，低年级学生识字数量还是较少的，文字类内容的占比一定不能太多。老师可以选择将故事形象化的绘本，将学生无法理解的文字内容转化为画面，较为丰富的画面也会从另一方面刺激学生的抽象性思维，对其他学科的学习也能起到有益的影响。在绘本图书的教学中，老师可以将学生作为主动方，引导学生主动理解和思考，将课堂活跃化，让学生感受到阅读绘本图书的乐趣。低年级阶段学生的能力受到年龄影响较大，老师对于绘本图书中内容的选择也要考虑到孩子年龄的因素。老师可将绘本图书依据难度进行层次化分离，引导学生逐步提高阅读难度，是学生阅读能力不断进步，将学生的直观想像逐步转变为发散性思维，使学生在心智逐渐成熟的过程中学习到更多的能力。
2整合教学目标，显示教学效果
对于小学语文老师在班级内开展阅读教学时，前期需要教师先引导学生们阅读相关的文章，对于学生还没有养成基本的阅读习惯时，可以选取一些有趣的文章作为课外拓展的材料，供同学们阅读，提高学生们的学习兴趣。这样在前期不仅增加了学生的阅读量和他们的阅读效率，为后期正式开展阅读教学来说是一个相当大的促进。那么老师严首先应立足于课文中某篇文章的主旨以该组织为目的来给同学们整理有关的文章教学，不能完全脱离小学课本。对于刚接触阅读的学生来说，他们可能刚开始对于阅读这一教学模式还不适应时，那么老师就可以将自己的教学目标化繁为简或者将该教学目标合理的分解为多个小目标。
可以首先要求学生们粗略地阅读全篇文章，了解该篇文章所要讲述的某件事或者某个人让他们从中表达自己对这篇文章的理解。其次学生们通过第二次阅读指出自己所感兴趣的某一自然段或者是句子，并且给同学们分享自己为什么喜欢它。同样老师也可以为同学们展示自己所喜欢的部分等同学们发言结束后可以对同学们的发言进行点评。在点评中老师首先要做到尊重每一位同学的想法，并且对他们的不足之处进行补充。通过这样的方法也间接地鼓励了他们这样学生就会逐步产生对阅读的兴趣。随后老师可以带着学生们第三次来阅读这篇文章，让同学们掌握这篇文章中作者的写作技巧和描写方法，逐步加深学生对该片文章的认识。
3阅读与创新
在实际的小学语文阅读教学中，语文教师可以尝试根据本节课的实际阅读内容来精心设计好每一次课的阅读导语。通过导语设疑，充分激发起学生的阅读兴趣，进而激发起学生参与阅读的自主性和积极性低年级阶段学生想象力丰富，作为老师一定不能照本宣科，要尊重学生想象力的发散。在低年级语文阅读的实际教学中，可根据学生兴趣，开展不同的活动。例如开展讲故事大赛，让学生在理解的基础上将阅读的故事情节讲出来，可进行改编，引导学生创造出自己心中的故事。在阅读教学当中，首当其冲的问题就是阅读书籍的选择。绘图的选择一定要符合这个年龄段的学生，确保教学内容在学生接受范围内。根据人阶段性的学习习惯来讲对于低年级的学生来讲最重要的是学习习惯的养成，选择合适的阅读书籍可以帮助学生快速进入阅读的状态。再比如可开展阅读周，引导学生进行讨论，每个学生都要有自己的见解，在愉悦的氛围中提高阅读的兴趣，提升阅读收益。在儿童节等节日中，也可结合进行绘本教学，以绘本图书中生动具体的故事内容为剧本，带领学生进行表演。每个学生所展现出的都是自己内心中想象的形象，准备的过程中学生创新性思维会十分活跃，欢快的表演过程也可对学生性格的塑造产生有益的影响。让这些学生们在快乐的课堂中提高自己的阅读能力
4结束语
综上所述，在实际的小学语文阅读教学中，教师必须要坚持从实际出发，根据学生阅读的真实情况，适时适当地调整好阅读指导策略，让学生真真正正爱上阅读。
参考文献：
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